浅论小学生音乐学习心理特征与音乐教学的方法

李海兰

摘要：音乐是一门艺术，可以不断提高小学生的综合素质。小学音乐是学生们必须学习的科目，随着新课程的不断推进，音乐越来越受到师生的重视，传统小学音乐教学一般只是教学生唱歌，这种教学方法很枯燥。随着社会的不断发展，这种教学模式已不能满足社会发展的需要。因此，作为一名音乐教师，必须了解小学生音乐学习的心理特征，只有全面了解学生，才能根据学生的实际情况，以科学的理念和新颖的教学方法进行教学，提高学生的口语和实践能力。

关键词：方法;心理特征;音乐教学

前言：

音乐教师不仅要具备专业的音乐素质、音乐理论知识和掌握教学方法，还要不断学习和研究小学生的心理知识，并与普通教学紧密结合，探索小学音乐中情感的呈现方式，重视学生音乐欣赏中的情感欣赏，培养学生积极健康的心态。本文分析了学生音乐学习心理特征，进而探讨音乐教学方法的改进措施。

一、分析学生音乐学习心理特征

1.兴趣和好奇心是学生音乐学习的主要驱动力。小学生年纪小，生活经验有限，所以他们的心理很简单。因此，兴趣是学生积极学习的唯一动力，如果学生喜欢音乐，他们会全身心地投入其中，并且一定会学得很好。因此，教师也应该把握住这一特点，激发学生的学习兴趣。教师可以采用游戏教学法，即可以根据音乐的节拍与学生进行游戏，逐步缩短学生与音乐的距离。

2.音乐教学蕴含着丰富的情感价值。音乐是学生通过这一途径抒发自己情感，寄托自身希望的直观表现形式。因此，在音乐教学过程中，要积极构建创新的教学方式，教师在传达理论知识时，要赋予音乐更多的情感，培养学生对音乐的欣赏水准，陶冶自身的审美情操。学生学习音乐，可以消除自身的消极情绪，锻炼稳定的情感表达方式，保持乐观向上的积极态度。

3.让学生体验成功的喜悦。大多数小学生喜欢展示，他们都希望老师能关注自己，表扬自己。因此，在音乐教学中，老师应该尽最大努力让学生体验成功的快乐，有利于学生形成良好的意志和思维方式的升华。

二、音乐教学方法的改进措施

1.创新引进法

在小学生的教学中，需要教师重视音乐教学内容，应根据教材的实际内容和学生的实际情况进行教学，特别是采用适当的导入方式导入，如多媒体视听图片导入有声有情的故事介绍等。这样，各种形式的介绍可以激发学生的学习兴趣，不断提高教学质量。其次，组织学生体验和感受音乐，体验是现代学习方法的一个突出特点，课堂音乐学习首先要通过听、体验、感受音乐来进行。在听的过程中，集中精力，积极思考，仔细聆听，根据自己的经验和感受，从音乐中找到答案，最后用自己的语言总结出来，这种思维过程充分发挥了学生的主动性。

2.创设教学情境

学以致用"是学生学习的最终目标。当学生们了解了情况后，学生的兴趣只有与现实生活联系起来才能激发起来。那么，老师在通常的音乐教学过程中，应该仔细设计，并建立科学合理的音乐教学体系，音乐教学情境不断激发学生的学习兴趣。例如，教师可以创建在音乐教学中，创设合适的语境，运用优美、自然、流畅的语言进行教学，向学生解释歌曲中包含的感受，让他们亲身感受，让学生充分发挥想象力，在歌曲的语境中漫游和探索，满怀激情地走进祖国。其次，引导学生探索音乐，提高学生学习兴趣，孩子们对音乐的兴趣始于对声音的探索，从探索生活中的声音开始，比如敲门的声音、脚步声和声音，这些声音包含着节奏和旋律，让学生认识到，音乐不仅仅是歌唱和演奏，更离不开我们的生活。

3.课外教学应设计有趣的活動

教师在课堂外进行教学活动时，过于模式化的音乐课堂不仅会降低学生的学习乐趣，而且不符合学生心理发展的规律。教师可以根据学生的心理特点，将兴趣适当地融入音乐课堂，使音乐课堂充满乐趣。例如，根据学生的竞争心理，设计拔河、单程跳远等竞技游戏，通过比赛调动学生的积极参与，达到音乐锻炼的目的。此外，该活动不仅锻炼了学生的跑步能力，还锻炼了学生得紧抓能力。教师在课堂上对学生进行恰当地教学，也会在学生的创造性活动中获得意想不到的效果和教学效果。

4.满足学生的真实需求

音乐教育为学生乐感能力的发展提供了一个重要平台，教师在选择音乐材料时，需要认真对待学生的需求，才能真实发挥音乐价值，要从他们自身爱好出发，提高学生乐感理解能力，培养学生的良好性格。教师可以选择一些激昂、抒情优美等音乐作品，比如学习《黄河大合唱》曲调慷慨激昂，令人精神振奋的歌曲时，学生通过演唱歌曲，吸收歌曲所传达的思想情感同时，也让学生有更好的代入感，能有效地规范自身的行为方式。除此之外，教师可以贴些劳动者奋斗场景的海报，在播放中会让学生在歌词中体会到中华人民刚正不阿的奋斗精神，和光荣伟大的历史记载。利用故事情境使教学模式生动且富有活力，给学生一个更优秀美好的音乐体验，音乐教师要注重学生的生活习惯与生活情趣，着重对兴趣能力的培养，辅助学生更快速掌握音乐兴趣能力，培养其良好的性格。

5.情感体验

因为每个人都有不同的需求，不同的态度和经历会形成不同的情感。由于年龄的增长和与社会事物的接触越来越广泛，小学生有着强烈的目的性思维、控制能力、自觉行动和知识的愿望。在这个阶段，他们对音乐的分化和选择性也更加突出，大多数学生喜欢节奏欢快的流行音乐，能给他们带来快乐。然而，歌曲中所表达的情感，以及演唱时所用的速度、力量和音色，不能仅仅通过教师的解释就转化为学生自己的知识，学生必须亲自感受，用耳朵倾听，用大脑联想。在这个过程中，教师只起到"引导"的作用，引导学生通过分析比较，探索和理解旋律的风格、节奏的特点、结构的形成和情感的变化，进而对歌唱速度提出自己的见解，歌曲的音量和音色。通过这一逐步准确把握音乐元素的过程，学生对音乐的美感会不断加深。

总结：总之，音乐教师不仅要具备专业的音乐素质、音乐理论知识和掌握教学方法，还要不断学习和研究小学生的心理知识，并将其与普通教学紧密结合，使学生不仅能学习音乐知识，同时也促进了他们的身心发展，潜移默化地使他们发展出更加健康的心理素质和高尚的道德情操。

参考文献

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