新课程改革背景下小学数学教学生活化实践分析

申羽霞

摘要：新课程改革背景下小学数学教学一改往日传统的教学方式。但想要实施还是存在一定的困难，对老师而言，很容易用成人的思维思考，没有站在学生的立场，容易产生不适合学生的数学生活化的内涵，这就导致给学生讲授的小学数学知识并不能让学生很好的理解，就也使得小学数学教学生活化的实践陷入误区。我们能够看出新课程改革背景下，小学数学教学仍然面临着诸多的阻力，这就为今后生活化教学的实践构成了一定的阻碍。因此，以小学数学教学生活化实践作为具体的研究对象，这对未来小学数学教学以及学生数学思维培养，具有重要的意义，希望可以给教育者提供一些借鉴和帮助。

关键词：新课程改革;小学数学;教学生活化

在学习数学新知识前，教师需要注重对生活化场景的搭建，这样就能够帮助学生们正确的理解小学数学的基本知识，并在理解的基础上，活学活用，这样才能够实现对生活化场景的理解，而当前我们从生活化实践教学的现实状况着手，这就需要教师从学生对生活化场景的理解出发，并结合本节课的重点以及难点，制定出小学数学教学的方案，用生活实例去对数学问题进行设计，这未尝不是数学解题的优化路径，那么本篇文章认为温故而知新，将数学理论与实际生活紧密联系在一起，成为当前小学数学中，提出学生数学生活化实践的优化策略之一。

一、新课程背景下小学数学教学生活化的意义

（一）使数学更贴近生活，更加实用

对于小学阶段注意力难以长时间集中的学生而言，如果只是将课本中的知识口述出来，就会形成生活化的思维习惯可以极大地调动学生的积极性和自主学习性，更便于学生理解小学数学的内容，增加数学的实用性。而在小学数学老师上课中，需要在具体的时候特别注意，这样就能够让数学更加贴近生活，具体比如，在小学数学课堂，教师举出菜市场买菜，并计算每一次买菜花费的总金额，这样就能够让数学更加贴近学生的生活，从而将小学数学的基本原理更加实用。

（二）加速推进小学生新型思维模式的形成

小学阶段的学生是思维形成的基础，起着至关重要的作用，只有基础打好了后面的学习才能更容易进行。日常生活中，每个人都将会遇到数学计算问题，例如买东西时需要计算价钱;出门时计算路程需要的时间;清点购物清单中的货物数量和货物价格。这些生活中每天都会经历很多遍的的数学问题，需要小学数学教学生活化来帮我们实现，使数学教学内容与生活问题紧密结合，推动小学生更快的形成新型思维模式，增加数学的实用性。

二、当前小学教学生活化的主要问题

（一）数学教学缺少生活元素

大部分的小学生是以课堂学习的方式为主，这就是说生活化实践在數学生活化实践中占据重要的位置，这样才能够在思考问题的时候，学生可以把握事物的基本规律，够调动自己所学的数学理论并将数学理论以及习题紧密结合在一起。这是小学生数学生活化实践的具体体现，同时，教师选择的教学素材，就难免会对学生的特点估计不足，因此，会导致数学教学缺少生活元素，从而导致小学数学教学偏向成人化，数学教学缺少生活元素。

（二）教学手段单一和封闭

传统的小学数学的教学在实际的教学中，很多老师的教学手段存在着单一化的倾向，当前出现一部分小学数学教师用口头阐述和静态图片展示的方法，很少会有老师会真的把游戏和多媒体教学应用的日常的小学数学的教学过程中。小学生本来就处于注意力很难长时间集中地阶段，因此，这样单一、传统的教学模式不利于学生形成系统性的做题思维，这是当前小学数学生活化教学中面临的重点问题[1]。

三、探究新课程背景下小学数学教学生活化的策略

（一）把复杂的知识用简单的生活元素来替代

教师应该把教材中枯燥复杂的数学知识，例如计算，约分等变为学生在生活中可以看得见、摸得着的有趣的生活化素材。简单且每天都会遇到的元素更容易引发学生的思考。把复杂的知识用简单的生活元素来替代。

例如：在学习小学五年级数学上册的“轴对称图形”中，选取的图形可以是学生生活中可以碰见的蝴蝶、蜻蜓、脸谱画等，而且可以学生自己思考更多相似图形，鼓励学生在理解数学知识的同时，还能独立的进行思考，举一反三。当前我们需要重视的是生活生活化实践与空间生活化实践的创设，而这一点与其他的能力有着显著性的区别，当前大多数的学生并不理解长方体的体积计算公式，因此当前教师在课堂上，教师以生活化的例子对其体积的计算公式进行解释与分析。

（二）以小学生的思维模式作为出发点

教师很容易从成人的思维模式出发来讲授小学数学知识，往往忽略了学生和成人思维模式上的差异。因此，想要加深学生对数学知识的认识，就要从小学生的思维模式出发，以一种更加简单、直白的思维来讲述数学知识，更加有利于学生理解。教师应该多和学生沟通，了解小学生的思维模式，并且认识到学生思维模式更加生动形象和多元化的特点，将其运用到日常的小学数学的教学活动中。同时，增加教学活动的互动性也会满足学生的思维模式，例如多运用多媒体来吸引学生的注意力，也可以使学生通过游戏的方式来提高课堂的互动性，在游戏中激发学生对数学原理的感悟力与理解力，并帮助学生们实现与小学数学教师之间的交流与互动[2-3]。

综上所述，生活化实践在小学数学中广泛使用，从小学数学生活化的策略，我们能够看出，有利于我国小学生形成良好的数学思维模式，当然，对小学生数学原理应用能力进行训练，是数学思维模式培养的关键性举措，而本篇文章认为数学思维模式的培养是小学数学教学中的重点与难点。本文对小学生的数学生活化实践的有效性策略进行了归纳与总结，这样不仅仅能够为未来数学教学打下坚实的基础，而且能够为小学生解题思路的拓宽提供有利条件。本篇文章旨在为小学数学教学以及生活化实践教学提供理论性与实践性的借鉴。

参考文献：

[1] 闫平. 提高小学数学教学有效性策略分析[J]. 品牌 ，2018，（07），0001-0001.

[2] 李道博. 试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J]. 科技创新导报 ，2020，（36），0002-0002.

[3] 顾建斌. 新课改背景卜小学数学课堂创新模式探究[J]. 科技创新导报 ，2019，（36），0003-0003.