探究高中地理课堂如何实施分层教学

洪慧滨 彭建勤

摘要：传统的课堂教学模式越来越对不同学科产生负面影响。这样，日常教学情况就不能提高课堂教学的有效性，因此个体课堂教学的差异性和关键效益也无法得到改善。显示，所以学生的学习热情几乎已经耗尽。面对这些实际挑战，高中地理老师积极运用新的教育和教学理念，采用分级教学模式，满足不同学生的地理知识需求，鼓励学生积极参加地理课，提高学生的地理素养和学习能力。

关键词：高中地理;分层教学;方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-386

高中地理教学应以人为本，充分考虑学生学习的个体差异，让学生有权选择学习方法，让学生通过不同的进度，不同的方式学习。个性化课堂教学鼓励充分提高学生的学习水平，充分宣传他们的学习个性，充分展示他们的基本身体状况，体验学习的快乐和乐趣。

一、汇集不同层次的学生，制定灵活的教学目标

由于技能，智力和其他因素在高中地理学中的影响，地理指标和学生水平是不同的，所以高中地理教师必须从学生的实际情况出发，以学习目标为指导，进步不能超过学生的学习能力，更不用说目标和混乱。因为设定不同水平的学习目标是正确呈现学习目标对学生学习的方向和激励作用，从而使每个学生都能获得最大的自我完善和超越。制定学习目标的标准应基于“不要超出建议并遵循底线”的原则。为学习基础较弱和学习能力较弱的学生设定较低的目标，即掌握高中地理基础知识并满足课程的基本要求;具有一定地理基础但学习自我控制能力较差的学生要比较不先进的学生设定更高的目标水平，即在掌握基础知识的基础上，对改进和发展有一定的要求;对于学习基础扎实，成绩优秀的学生，提出了更高的要求。

二、根据学习状况创建分层目标

在将学生划分为学术组之后，教师应将他们的工作投入到为与他们的学习情况相对应的不同级别的组中设定学习目标上。由于处于不同阶段的不同学生具有不同水平的知识掌握，自我控制和知识储备，因此如果要求不同水平的学生使用一个共同的目标作为学习基准，那么这对于学生的学习是非常不利的。同时，不同的学生有不同的学习特征。有些学生很快就掌握了新知识，因此通过开设新课程，他们可以轻松地跟随教师培训的进度，而有些学生已经掌握了新知识。速度很慢，但是他们总结和吸收旧知识的能力非常强。作为教师，需要發现不同学生的不同学习特征，并针对这些不同学习特征提出有针对性的教学方法，以便每个学生都能学习。

例如，当我向具有一般学习能力的学生讲授“水圈和水循环”部分时，我在这里仅介绍了地球的三个主要领域和水圈。对于那些具有强大学习机会的学生，除了介绍地球的三个主要领域之外，还将把这些知识与纵向分区法则的形成，城市发展的当地条件，洋流和其他内容联系起来。所学知识还可以帮助那些学习机会丰富的学生巩固所学知识。另一个例子：当帮助学生掌握风向测量技能时，教他们理解手势。对于那些有很大学习机会的学生，还指示将这些知识与测量河道和测量积极成果相结合。对于那些平均学习机会的学生，如果对他们有同样的要求，他们可能会误解了这三个知识点的相似内容，最终甚至没有掌握衡量方向的技能。

三、教学反馈层次进行教学

不仅要在教室里进行分层训练，还必须在课外练习中进行分层训练。在家庭作业创建链接中，教师可以根据学生的分类为学生选择适当的练习。它们可以分为三个部分：基本练习，改进练习和提供给学生C，B和A的深入练习。换句话说，定性和定性地进行锻炼的能力可以增强学生的学习自信心，增强学生学习地理知识的热情和主动性。 B班学生专注于改善教学，发展学生的知识应用技能，并鼓励学生相互总结和发展实用的应用技能;一年级的学生充分利用它，这种类型的问题具有一定程度。使学生能够独立地探索和实践创新方面的困难。以帮助发展学生的实践技能和创新精神。

例如：通过教授“工业区位因素和工业地理联系”，教师可以分组学习，允许不同类别的学生分组学习，并提出问题：使用地区制药厂的产品参加比赛。每个小组都提供各自公司的优缺点，并提供优化策略。一指导学生讨论诸如水源，交通，地理位置等地理要素，并指导不同类别的学生一起讨论，遇到思考并获得最佳解决问题的想法和学习方法。

四、作业分层

在教学过程中，学生的家庭作业是巩固学生记忆和提高学生能力的重要工具。因此，在课程分层时，教师需要对家庭作业内容进行分层。对于学习核心课程的学生，教师还必须提供适当的作业，以通过在课外完成作业来帮助学生巩固知识。

例如，在“人口分布”部分中，知识的要点是影响人口分布的因素。在学习了基础知识之后，教师可以在教室里组织各种活动。对于基层学生，教师的任务主要是基于了解知识点的内容，填空，解释单词的含义等。对于分析水平的学生，老师需要进一步增加作业难度并提出要求。通过人口分布分析主题并进行汇总，以确定影响分布的因素的具体内容。根据当前知识点分析城市的人口分布。分析的内容不仅包括该地区的广度，还包括时间深度，例如十年前的人口分布和十年后的预期人口分布。具有挑战性的任务的主要目标是培养学生的研究精神，保持学生对高等教育地理的兴趣，并发展他们的思考能力。

结语

通常，在高中地理课程中使用分层教学与新课程标准的开发以及实施素质教育相结合。在高中地理课堂中，教师应采用上述方法，真正将分层教学的理念渗透到课堂中，了解从应试教育向素质教育的过渡，充分贯彻以学生为中心的教学理念，让学生享受到以地理为中心的教学理念。

参考文献

[1]吴祥华.浅谈高中地理分层次教学实践存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：62.

[2]汤冉.高中地理分层教学的实践策略探讨[J].高考，2020（28）：76-77.