项目教学背景下初中信息技术教学实践研究

杨小波

摘要：从我国社会的发展现状来看，信息技术已经成为当前人们生产和生活中不可或缺的。掌握良好的信息技术手段，以及丰富的信息技术知识，能够在当前时代助力教师高效教学、学生有效学习。初中阶段开展的信息技术课程目的是通过对学生进行系统的信息技术教学，使学生将来能更好地适应社会，跟上时代发展的步伐，将信息技术的优势应用到日常的学习和生活中，从而收获事半功倍的效果。

關键词：项目教学背景;初中信息技术;教学实践

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-304

引言

信息技术的发展对人们的生活方式与生产活动产生了深刻影响，信息技术素养是现代人必备的核心素养之一。在初中阶段开展信息技术教学，不仅能够让学生掌握一些信息技术基础知识与操作技能，而且能够提高学生收集信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生的信息素养，有利于培养学生终身学习能力。过去的初中信息技术教学受到传统教育理念的影响，很多教师通过讲授、演示的方式开展教学，学生自主学习与合作探究的机会较少，不利于提升学生操作技能与发展学生的信息素养。新课改背景下，开展信息技术项目式教学，能够让学习过程变为一个人人参与的实践活动，注重的是过程而非结果，学生可以更好地获取知识与技能，体会学习的乐趣，提升信息技术综合素养。

一、学生兴趣导向下的项目设计

兴趣导向下的活动式项目设计与杜威的“做中学”理论有着异曲同工之处，通过实施流程和教学要素的规划来设计相应的活动内容。仍然以前文的信息加工为例，学生在学习过程当中不可避免地会借助很多学习工具[4]。这里所指的工具不仅包括技术工具，还包括思维导图、概念图甚至是QQ群等。教师可以让学生按照自己的兴趣进行分组，利用多媒体展示学生平时喜欢的一些饰物、电子产品、食品、衣服等，创设与这些物品有关的有趣零花钱小故事，激发学生的探究欲望，并尝试让学生利用本节课知识对家中半年水电费进行统计与数据处理，对学生做好学习指导，让他们学会知识迁移，并且对每一个小组的设计提出可行性的建议，指导学生在活动环节不断地作出相应的调整工作。以兴趣为导向的理念之下，可以强调从学生的学习兴趣出发，鼓励学生利用信息技术作为工具，以合作交流的方式把所有的研究内容制作成作品，并且完成小组成果的设计与展示，教师可以将不同小组的成果进行比较，进行查漏补缺和意见交换。

二、在授课过程中创设情境

在教学过程中创设相关的情境，不仅能够帮助教师引导学生参与课堂活动，还能进一步激发学生的探究兴趣。例如，在讲解闽教版七年级上册信息技术课本中“电子表格数据的排序与汇总”这部分内容时，教师可以在课堂上创设相关情境，引导学生熟悉相关的项目。这部分内容是希望学生掌握电子表格中数据汇总的方法，并学会利用其中的工具，从而利用信息技术解决实际问题。首先，教师需要先在备课过程中合理选择情境的主题，既要保证这些主题贴近学生的实际生活、能够激发他们的学习兴趣，又要保证这些主题能够与后续的项目联系起来。再如，教师可以设置一个分发奖学金的主题，让学生作为学习委员，创建一个电子表格录入班上30名同学的各科成绩，并学会运用电子表格中的相关工具统计出单科成绩最高及总分排名最高的人。其次，教师需要注意创设情境的时机。部分教师选择在第一节课为学生讲解理论知识，第二节课让学生自行开展项目，这种方式很容易影响学生的实践能力。因此，教师在授课过程中需要结合项目式教学法，先在第一节课引导学生完成数据录入工作，在第二节课引导他们完成表格操作工作，以此来帮助学生熟悉项目开展流程。

三、合理分组实施项目

在教学的具体项目开展之前，教师一定要为学生做好科学的分组，划分任务，使学生在小组分工的过程中相互帮助，从更多角度看待问题，认识到他人的闪光点，互补互助，从而更好地完成信息技术的教学项目。而且在初中时期，学生正处于青春发育的关键时期，性格上有着很大的差异，认知能力、学习能力、兴趣爱好等都有着极大的不同，所以，教师在教育教学过程中一定要结合学生的差异进行科学合理的分组，使学生可以建立更加和谐的人际关系，从而互相配合，深入到教学项目的实际探究之中。例如，教师在讲解PPT制作教学内容时，可以根据学生能力，将信息技术水平较强的学生和信息技术水平不高但想法比较新奇的学生分到一组相配合开展实践活动。如以PPT讲解你最近观看的一部电影，学生之间相互交流，在思维碰撞中擦出新的火花，通过制作PPT插入影音片段、思想感悟，不仅提高了学生自主分析和解决问题的能力，同时也提高了学生的信息学科综合素养。同时，教师也要根据学生在学习过程中的行为表现和学生的学习反馈及时调整分组，以确保每位学生都可以发挥出自身的优势并且逐渐完善自身的学习框架，促进学生间的和谐共处，共同进步。

结束语

教师不仅仅只是讲台上的知识灌输者和训导者，学生也不再是处于教师的对立面以及知识的被动接受者，教师采用直接的建议式教学和直接指导的混合模式，更像是在辅助学生学习，使得学生变成课堂上的主体。因此，教师如果能够坚持做到项目式学习融入初中信息技术教学课堂中，坚持以学生为学习主体，一定会促进学生学习能力的增强。

参考文献

[1]金家辉.初中信息技术课堂中项目教学的开展策略[J].智力，2021（01）：143-144.

[2]王建华.对信息环境下初中信息技术项目式教学探微[J].文理导航（中旬），2021（01）：92+95.

[3]孙耀红.初中信息技术“项目式教学”中微课的应用研究[J].文理导航（中旬），2020（12）：91-92.