论述小学美术教学中美育的渗透

吴杰毅

摘要：美育是美术教育至关重要的任务，小学美术课程的重点就是培养与提升学生自身的审美能力，提高审美意识，对待审美有基本的判断力。小学时期学生的智力及思维能力都发展迅速，是智力及审美能力培养的最佳阶段。在美术课程的教学中，美育的渗透相当重要。新课程改革的标准中提到“美术教育的课程应当充分凸显学生自身的视觉性、实践性、人文性和愉悦性”，传统的教学方式不能很好的体现美术课程的实效性，要创新、改变，给学生更好的美术课程的体验，满足新时代学生发展的需要。着重培养美育，让学生的自身观念得到提升，建立正确的审美观念，增加对美术学习的兴趣，达到优质的课堂教学效果。

关键词：小学美术;审美能力;美育渗透

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-293

小学美术教学的开展需要教师拥有良好的美育观念，才能在教学中更好的渗透美育。使得学生在教材中感受美、在生活中发现美、从课堂活动中体验美。提升自身综合素质，树立良好的审美观念，养成良好的审美品质，为今后的学习生活打下基础，促进学生个性化发展，在美术实践活动中发挥天性。

一、小学美术教学中美育渗透的重要性

新课程标准的改革，促使教师更加重视培养学生自身的综合能力。美术是小学阶段不可缺少的学科，美术课程有助于学生帮助学生构建多元的知识结构，更对他们的个性化发展奠定基础。学生培养自身审美能力，构建审美观念，有助于提升学生自身对于美的认识，拥有感受美、创造美的能力。在以往的教学中，教师虽然着力于创新课程，但也只是让学生动手绘画、手工制作的时间多了起来，教师与学生之间的沟通力度仍然不够，美术课程不够接近现实生活，学生只是拘泥于美术课本中的影像与知识，不能在教师的带领下联想实际，达到良好的学习效果。学生在课堂上缺乏灵动性，教学氛围也不够活跃，对美的感知比较片面，单一。因此，在美术课程中积极渗透美育，是十分必要的。

二、小学美术教学中美玉渗透的有效措施

（一）审美能力的培养

小学生对美的感受首先是从颜色感知，基本上都喜欢看起来五颜六色的东西，这只是学生与生俱来最初的审美设定， 在美术课程的教学中，教师要做的就是着重培养学生自身的审美能力，在最初设定的基础上带领学生体验更多美的划分与种类，积极渗透美育，提升学生对美术学科学习的兴趣。在美术课程的教授中，不仅要教会学生关于绘画的技巧和方式，更要注重鉴赏课的投入。在美术鉴赏的过程中，让学生真正的去体验画家眼中的美，并学习画家的画画技法，让学生理解画家在颜色的使用上就蕴含了自身的情绪表达，培养学生认识对美的多种传递方式。同时要培养学生的自身的联想能力与创新能力，实现事物之间的联想，想法之间的互通。

比如在岭南版美术教材五年级的课本中，《剪出缤纷的生活》一课，教师在教授时，就要着重培养学生的欣赏与鉴定美的能力，通过多媒体放映各种剪纸的视频供学生欣赏，学生在欣赏过程中，能直观地感受到剪纸的美之所在，了解剪纸的过程与乐趣，认真观看剪纸的技法，并通过观看花样的剪纸延伸自己对美的认识。使得学生不由的注意并想起生活中见过的剪纸，与同学之间进行讨论。增强课堂的活躍气氛，提高学生对美术学习的兴趣，达到美育渗透的积极效果。

（二）组织丰富的实践活动

新课程改革的标准中充分指出美术教育应当扩充适当的实践活动，实践活动可以提升学生自身综合能力，让学生更好地吸收美术知识，形成对美的全方面认识，为之后的学习和生活提供美学基础。学生更容易在实践活动发散思维，提升各项能力。美术本身其实是一种偏向于图像化的语言，生活万物都可拍成照片以供欣赏，然而美术实践活动就是要让学生从图像化的思维中走出来，去切身的感受美，发现美，走出二维图像。在立体世界中去捕捉美。美术活动的开展要注意方式的合理性，一个好的美术活动要对学生达到最佳的引导效果。美术活动的实践要注意以下两点，一是要对学生具有足够的吸引力，二是具有普遍性、可行性。教师在举行美术活动中，也可以让学生家长参与其中，一方面增强课堂教学方式多元化，另一方面加强家校合作，让学生与家长、教师与家长、教师与学生都多了彼此之间沟通与了解的机会。

比如，教师可以带领学生和家长组织一次郊游，在附近的景区让学生自选景点，进行绘画，还可带上颜料上色，并为自己的画面构建故事情节。每位学生与其家长沟通商议要选择哪里作为风景，如何构图，画出怎样的景象，添加何种元素来丰富画面。需要注意家长与学生沟通中不要轻易地去否定学生自身的想法，可以任由其发挥天马行空的想象，最后教师召集学生与家长，让每位学生展示与家长合作的作品，看谁画出来的作品更生动、更富有想象力。

（三）小组合作、扩散思维

每个学科的学习都需要小组合作，探究学习，美术学科也不例外。小组合作可以充分地发散学生思维，培养并提高语言表达的能力，在合作中提升合作学习的意识与能力，提升学习效率。小组合作学习在美术课堂的应用中有助于打造一个和谐、活跃、良好的教学氛围，使学生身心更加放松，有助于思维的扩散。在舒适的环境下更助于想象力的提高。

比如，在一节手工课上，教师可以将学生划分成若干小组，让学生以小组讨论，共同创造的方式做出手工作品。在小组合作的过程中，加强学生之间的交流，实现互相之间想法的传递，与小组成员分享自己对美的看法及制作手工作品的建议，让手工作品融合大家共同的思想。最后进行作品展示环节，每个小组派出一个代表来分享自己小组作品的形式及作品名称，作品的制作方式及意义。学生在小组合作的同时，锻炼自身的各项能力，增强合作意识、创新意识，感受小伙伴所理解的美，优化自身的审美。手工作品不是试卷，做后的成果没有好坏差异之分，教师要充分维护学生的自信，不要打压学生，注重学生个性发展。尊重艺术作品的劳动价值，积极鼓励学生，更大程度地发挥他们的想象力，增强他们对美术学习的持久兴趣。找到每个学生自身的闪光点，因材施教，达到美育的最佳效果。

简而言之，美术教育不是单纯的课本知识传授，是美育的散播与传递，小学生正处于身心快速发展时期，教师应抓住学生年龄特点，充分培养其对美的感受与认识。包括审美能力的培养、美术实践活动、小组合作交流等，让学生在美术的知识海洋尽情遨游，提升审美观念，树立正确的审美态度。

参考文献

[1]熊璐.浅析小学美术教学中的美育渗透[J].天天爱科学（教学研究），2019（06）：120.

[2]李永沛. 简析小学美术教学中美育的渗透[N]. 黔西南日报，2021-07-08（008）.