探究小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略

狄婵

摘要：数学是主要学科，班级的学习效果与学生的学习效果直接相关。学习数学时，还要求学生具有较强的逻辑思维能力和想象力，这使教学变得相当困难。在教育改革的背景下，随着素质教育的深入，数学教师需要对低年级学生进行良好的教育，增强学生的学习能力。

关键词：小学低年级;数学教学有效性;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-278

课堂教学伴随着师生交流、学生合作。小学低年级学生在教学中的作用不容忽视。有效教学概念的核心是教学中的有效性问题，一堂课是否有效取决于学生是在进步还是在退步，这是课堂教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并不意味着教师完成了教学内容，是否认真，还是学生学到了什么东西或学得好。同样，如果学生学习非常刻苦，但没有得到相应的成绩，那将是无效的教学。

一、小学数学课教学现状分析

小学低年级的数学课教学通常以通常的方式进行。这种数学教学方法不仅限制了小学低年级学生的主动性，而且抑制了学生们的创造力，限制了低年级的数学教师的教学方法的发展。并使小学低年级的数学教师教学方法复杂化。小学生在数学课上感到冷淡和沉重。在数学课上，小学低年级教师没有留出一定的时间和空间让学生体验自己的感受，也没有创造适当的机会让学生体验不同程度的数学知识所带来的挑战和意义，更不用说让学生体验数学知识了。通过执行特定的数学课堂教学操作，教师可以改善小学低年级数学教学的结构，以提高低年级数学教学的有效性，减少出现这些问题的频率，并最大程度地提高小学数学课的有效性。

二、提高小学低年级数学课堂教学效果的策略分析

1.引入情境教学法以减少对数学的恐惧

情境教学是一种可以广泛应用于各个学科和阶段的教学方法。通过在数学课上教授小学低年级学生，小学低年级数學教师可以根据相关课程创建适当的教学环境，帮助学生摆脱惯性思维的束缚，并使用适合低年级学生心理学的教学环境。帮助学生减少对数学的恐惧，提高课堂教学的有效性。例如，当学习长度单位时，学生通常使用数学工具，例如，标尺、正方形和椭圆形。教师可以使用现代教具的多媒体视频向学生展示几个与长度单位密切相关且需要测量的教学视频。

例如，裁缝测量一条裙子的长度，一群孩子聚集在一起测量一棵大香蕉树的厚度，工人用卷尺测量一栋高楼的高度，而顽皮的小明则用他的脚步测量从学校到家庭等的距离。在课堂上创造一个适当而激动人心的数学教学环境，使学生可以通过观察和模仿消除内心的恐惧，并使学生了解数学确实与日常生活息息相关。这样，教师可以帮助小学低年级的学生学习相关的数学知识，增强学生对数学的情感认知，改变学生的情感偏见，并让学生独立地探索视频背后隐藏的数学知识，并提高学生的数学直觉。

2.提供历史因素以及学生心理

除游戏外，小学低年级学生还喜欢听小学教师可以充分利用的故事。在小学数学课上，小学低年级数学教师可以使用有趣、活泼和生动的语言讲某些故事。本故事的内容包含在本故事中，以唤起学生的热情并集中小学生的注意力。让学生在安静的环境中接受数学课程，以达到提高课堂效率的目的。

3.提出问题以学习新知识

在小学数学课上，教师可以通过提供示例问题来帮助学生探索数学的新知识，并鼓励学生进一步发展低年级数学解决问题的技能。例如，在学习数学课堂中的简单应用知识时，教师可以在开始数学教学时使用这些示例问题，教学生学习解决相关数学知识问题的方法，以提高课堂教学的效率。

4.有效运用激励评估

动机评估旨在表扬学生在学习过程中的积极和积极主动的方面。即使答案是错误的，教师也应该很好地抓住最重要的事情，并适当地鼓励学生。尤其对于低年级学生，动机评估可能会影响学生的生活。这种评估的目的不仅在于检查学生的成绩，还在于提高学习成绩并促进学生的发展，从而使学生可以增强对评估过程的信心，体验学习成功的喜悦，并获得成功感。

在教室里，教师遇到了一个活泼的学生。这个学生的文化环境、家庭背景和思维方式不同。如果小学低年级数学教师使用相同的标准来评估学生。这是不合适的。对于不同水平的学生，评估标准应该有所不同。来自不同学生对同一问题的不同答案也应区别对待。对于学习有困难的学生，即使进展甚微，教师也应放心和鼓励他们，以使学生真正感觉到教师在乎并帮助他们。教师不仅要确定最佳学生的正确答案，而且还必须给学生期望和希望，以便学生可以更加努力地学习并取得更好的成绩。

结束语

简而言之，数学课堂不仅是学生获取知识的重要途径，而且在开展教学活动中也处于关键地位。只有通过改革课堂教学方法，才能提高数学课堂的效率。通过不断的深化和改革，它将能够促进学生的全面自由发展，发展学生的各种学习能力，并提高学生的学习成绩。低年级学生的主导态度是具有丰富想象力和强烈情感体验的图像。在数学课堂教学中，有必要根据小学生的心理特点，建立适当的情境模型，并在数学教学中引入历史因素和实际例子，使学生能够在深刻的情感体验环境中学习数学知识，以增加课堂教学的能力。

参考文献

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