高中语文诗歌鉴赏教学策略研究

杜婵

摘要：诗歌鉴赏能够培养学生的各项能力，比如想象力、语言表达能力、运用知识解决问题的能力以及明辨是非的能力等，这也是高考中要考查学生诗歌鉴赏的原因。在教育不断深入改革的背景下，培养学生的综合素质受到了社会的重视，诗歌鉴赏不仅能够锻炼学生的各种能力，诗歌中的意境也能陶冶学生的审美情操。因此，教师应当注重高中诗歌鉴赏的教学，促进学生的全面发展。

关键词：高中语文;诗歌鉴赏;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-228

引言

我国诗歌历史悠久，储备丰富。诗歌中意境和情感能够提升高中生的审美水平，对诗歌的鉴赏也能够体现学生的语文素养和能力。为了更好地让学生领略中华诗词的美，提高学生综合素质，教师应当不断提升自身的文化修养，发挥语文教师应该具备的专业能力，保证诗歌鉴赏教学的有效性。另外，在培养学生综合能力的同时，教师也要注重高考中诗歌鉴赏的重点，让学生能够学以致用。

一、高中语文诗歌鉴赏教学中存在的问题

（一）对考试重点的片面理解

考试重点是语文教师教授课程的主要依据，但是当前部分语文教师对考试重点的理解有些片面，只关注高考要考查的内容，缺少对新课标理念的研究，这虽然能应对高考的考试要求，却无法培养学生对诗词真正的热爱和理解。

（二）过度重视对诗歌鉴赏技巧的训练

在高中诗歌鉴赏教学中，部分教师的教育方向出现了偏差，为了应对高考，教师会根据考试的具体要求，对学生进行诗歌鉴赏的强化训练，虽然这种训练对解答诗歌鉴赏题有一定作用，但也会导致学生在诗歌鉴赏时出现模式化的倾向。这也是即使高考中诗歌鉴赏的难度有所降低，学生的得分率却仍不理想的原因。

（三）忽视了对学生审美能力的培养

诗歌是文学之上乘，诗人通过寥寥数语将各种思绪和意境表达出来，将人生和社会现象集中起来思考，在诗歌中意境是精髓，学生只有进入诗人所描述的意境中，才能感受诗歌的美妙。但是当前，部分教师未能及时更新教育理念，其教育思路受到考试的限制，无法真正地将学生带入到诗歌所描写的意境中去，不能有效地提高学生对诗歌的审美意识。

（四）学生知识储备不足

诗人在写诗歌时通常会引用典故或者具有象征意义的事物来表达情感，学生想要读懂诗歌的内涵必须有一定的知識储备。比如在学习《水龙吟.登建康赏心亭》时，像“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。”如果学生不理解“鲈鱼”“季鹰归未”以及“刘郎”这些典故，就很难理解作者想要表达的情感。在语文教学中，积累有着重要作用，但现实是为了让学生多练习考试题，教师很少为学生提供阅读与欣赏诗歌的时间，使其知识储备不足。

二、 高中语文诗歌鉴赏教学策略

1明确教学目标

在一节课开始之前，教师应当明白自己的教学目标是什么，根据教学目标做好课前准备工作。教师在设计教学目标时应当对学生有全面地了解，掌握学生的学习基础以及认知水平，保证讲课效果能够覆盖全班学生，实现课堂教学的有效性。诗歌鉴赏作为高考考查的重点，得分率较低，学生不能有效地分析诗歌中的表达技巧、意境、以及作者的思想感情。因此，教师当转变教育理念，在仔细研究教材设计教学思路的同时，注重对学生审美能力以及知识运用能力的培养。

2激发学生对诗歌的兴趣

“兴趣”是学生学习的动力，学生对诗歌产生兴趣能够使教师的诗歌鉴赏教学事半功倍。因此，在实际教学中，教师应当培养学生对诗歌的喜爱，激发学生的学习欲望。教师可以利用身边一切可以利用的资源，教师可以在班会或者课余时间借助多媒体为学生播放《诗词大会》，在节目效果的作用下，让学生身临其境感受诗词的美，从而激发学生对传统文化的好奇与探究欲。在语文课堂上，教师应多为学生分析诗中的典故和意境，加深学生对诗词的理解，体会中华文化的博大精深。

3加强诵读，创设优良诗歌鉴赏氛围

上文已经提到，诵读对理解诗歌起着很大的作用。对诗歌的大量诵读不仅能够提升学生的语感，还能使其养成良好的读诗习惯。借助诵读的方式，学生能够自我感悟诗歌中的内涵。因此，教师应为学生创建优良的诵读氛围，利用多媒体进行配乐伴奏深情朗读;或者为学生播放名人诵读的范文，抑扬顿挫的诵读方式，让学生体会其中的情感，感受诗歌的魅力。教师还可以通过举办游戏或者诗歌诵读比赛，让学生能够在不同的形式下诵读诗歌。另外，在学习完课堂内容后，教师可以鼓励学生搜集作者的其他诗歌，比如在学习完李煜的《虞美人》之后，让学生去了解李煜的故事和其他诗篇，并在家朗读，感受李煜笔下“恰似一江春水向东流”国破家亡的凄凉与哀愁，加深对李煜写作风格的了解。另外，词类的在古代都是可以填曲的，教师可以在网上找出相关的歌曲加深学生的记忆。像《虞美人》《蜀道难》《离骚》都被编成了带古风的现代歌曲，这不仅能够提升学生的诵读率，更能提高背诵效果。

4理清脉络，增加诗歌基础知识教学

高中大部分学生对诗歌的基础知识掌握不够扎实，笔者在分析高考题时，发现学生对对联式的题目以及诗歌的对仗方面有所欠缺，给出的答案往往不尽如人意。这也从侧面反映出学生对诗歌基础知识的掌握不够牢固。因此，在教授诗歌鉴赏时，教师应当着重为学生讲解基础知识，增强学生对诗歌写作技能的掌握，培养学生对诗歌的创造能力。此外，教师还应帮助学生理清诗歌的发展历程，使学生明白不同时期诗歌的风格。最后，教师还应为学生普及不同时期的历史背景，毕竟诗人是基于当时的历史背景创作诗歌，使学生能够在读到一首诗或者看到一位作者时便能联想到当时的社会背景，从而更好地理解诗歌的中心思想。

目前诗歌鉴赏教学存在一些问题，致使诗歌鉴赏教学的效果差强人意。教师应该对当前的教学方式和教学理念进行反思。经过不断的反思教师才能够清楚教学过程中出现的问题，进而找到问题产生的源头，解决问题，不断探索诗歌鉴赏教学的新思路，提升自身的文学修养。

三、结束语

总之，教师应当认识到诗歌鉴赏对培养学生综合素质所起的重要作用，解决诗歌鉴赏教学中存在的问题，并不断探索提升诗歌鉴赏教学的方法。

参考文献

[1]李旭通.高中语文诗歌鉴赏教学存在的问题与对策分析[J].求知导刊，2021（34）：36-37.

[2]李异科.高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力[J].新课程，2021（23）：157.

[3]王莉娟.古诗词有效教学策略探究[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：22.

[4]王绍忠.慧眼辨诗情——浅谈高中语文古代诗歌鉴赏教学的有效策略[J].课外语文，2020（15）：35-36.