论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

王小媛

摘要：随着新课改的不断进行，其对小学数学教学提出了更高的要求，教师不仅要提高课堂教学效率，更要注重培养学生良好的学习习惯，去关注他们的学习情况，以及课堂学习体验感。趣味性教学打破了传统模式带来的枯燥乏味的体验，让学生能够在一个轻松愉悦的环境中学习知识，可以做好全身心投入到学习中，大大提高了他们的学习效率。本文主要对趣味性教学在小学数学中的运用进行探讨，并提出一些相关的教学策略。

关键词：趣味性教学;小学数学;运用策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-170

引言

趣味性教学的根本目的是指通过设计游戏、互动等方法，来调动学生的学习情绪，让他们由内而外的激发出学习的动力，从而主动的参与到教学活动中。教师作为教学的主导者，要积极营造出良好的学习环境，引导他们在愉悦的环境中学习知识，并学会用所学知识来解决生活实际问题。小学阶段的学生年龄较小，教师需要坚持以生为本，采用趣味性教学法展开教学活动，这有利于提高他们的积极性，进而提升课堂教学质量。

一、创设有趣的教学情境，活跃课堂气氛

在传统的教学课堂中，小学数学教学往往都是采用“讲理论、做练习”的模式，这种教学方法过于枯燥乏味，而数学的抽象性与逻辑性较强，学生对此更加提不起兴趣。这种方法非常不利于培养他们的学习习惯，以及学习能力的提升。因此，教师要从课堂设计出发，认真设计每一个环节，首先就是教学情境的设计，有趣的教学情境能够迅速抓住学生的眼球，吸引他们的注意力，也能够很好的活跃课堂气氛[1]。

例如：在教学北师大版小学二年级上册第一章《加与减》时，教师可以通过有趣故事来创设教学情境，如：“今天天气很好，森林里的动物们准备开始草原运动会，先来20只小白兔过来围观，然后又来了32只小松鼠，之后有13只小白兔因为要去准备食物就离开了，那么现在场上有多少只动物呢？”师接着问：“大家可以动动小脑筋想一想吗？帮小动物们算一算场上还有多少只动物？”这时候学生的学习热情瞬間高涨，对于问题的结果议论纷纷，对本节课也充满了好奇心 课堂学习气氛燃了起来。

二、运用多媒体技术教学，塑造有趣的课堂

在现代化教育的今天，运用多媒体技术展开教学是非常重要的，它能够集视频、图片、音乐于一体，从视觉、听觉上刺激学生，塑造出相映成趣的课堂。通过借助多媒体技术来教学，能够将抽象性的知识简易化，更加利于他们理解掌握，同时也能提升其想象力、逻辑思维能力[2]。

例如：在学习北师大版小学二年级上册第四章《变化的图形》时，教师可以充分挖掘文章内容中有趣的部分，并设计出图形变化的过程，设计成一个动态模式，让他们可以更加贴切的感受到数学世界的魅力。同时，也可以在解答每一个图形前插入卡通人物提问或者解释知识点，让他们可以不断开发自己的思维，提高自身的空间想象能力。

三、联系生活实际，搭建模拟情境

数学从生活中来，也可以到生活中去，采用生活趣味化教学，模拟生活实际情境，勾勒起让学生的生活记忆，让他们在课堂学习中找到生活共鸣，并体验到学习数学的乐趣。

例如：在教学北师大版二年级上册第二章《购物》时，教师可以组织学生来模拟一场生活实际购物情景，这样能够很好的激发他们的学习兴趣，并且能够培养其学以致用的能力。可以来模拟一个比较常见的“书店购物”情节，让学生分别扮演售货员、收银员、顾客的角色，然后自行发挥进行一场模拟购物交易。这整个扮演过程中，他们不仅学会了人民币的使用，也学会了加减法的运算。这种充满趣味实践性的活动十分受学生的欢迎，很好的契合了他们好玩好动的性格特点。将生活与知识相融合，学生的参与性与学习交流兴趣都非常高，学习气氛浓厚，教学效果显著。

四、合理利用游戏教学，打造妙趣横生的课堂

在趣味性教学法中，游戏教学是最主要的组成部分，这也积极响应了“寓教于乐”的教学理念。数学是一门逻辑性较强的学科，许多学生都对它提不起兴趣，甚至产生厌学的心理。如果教师仍然采用传统模式展开教学，那么只会加重他们不爱学习数学的“病情”。游戏与课堂教学的融合，能够让学生真正感受到学习数学的乐趣，从根本上对数学产生浓厚的兴趣[3]。

例如：在教学北师大版二年级下册第七章《时、分、秒》时，可以开展“我拨你说与我说你拨”的接力游戏，将学生随机分成6人一队展开游戏比拼，队内两两作为搭档，一个同学说时间，另外一个同学拨时钟，以完成三组游戏内容的时间为比拼对象，在保证正确率的前提下，谁完成的时间越短就获胜。在这个游戏活动中，既充满了激情，也加深了学生对时钟的认识，也提高了他们的动脑能力，对学习文章内容起着很好的辅助作用。

结束语：总而言之，在小学数学教学中开展趣味性教学是十分必要的，这非常符合学生身心发展特点。为了提高教学的有效性，教师需要掌握好教材内容，准确把握重难点知识，精心设计每一节课。不仅要创设有趣情境来营造生动有趣的课堂，还有通过多媒体技术以及生活实际、游戏互动，来构建出趣味十足的课堂环境，使得学生可以积极主动参与到教学活动中，养成自主学习数学的习惯，从而提高他们的数学探究能力。

参考文献

[1]刘丽丽.小学数学教学中趣味性教学模式的构建[J].中国校外教育，2020，15：67-68.

[2]张开祥.试论小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].中国校外教育，2020，20：51-52.

[3]李衍振.浅析小学数学趣味性教学方法与途径[J].考试与评价，2020，09：119.