关于小学低年级数学生活化教学策略探究

蒙宽芬

摘要：小学生的年龄较小，理解能力较差，目前，无法理解深奥的教学语言，学习和理解教科书内容的能力相对较弱。因此，教师可以调和学生的实际情况并整合学生的學习需求，对学生进行生活化教学，这将使学生更好地理解课程的内容并评估其含义。实际上，这种以生活为导向的教学方法可以帮助学生理解和记住知识，并提高学生对学习数学的兴趣。

关键词：小学低年级数学;以生活为导向的教学方法;策略探究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-164

数学在小学教学过程中，在学生的未来成长和教育中都起着非常重要的作用。在小学低年级的数学教学过程中，教学方法是否科学，能否更好地适应学生的心理特点显得尤为重要。面向生活的教学方法可以很好地适应学生的心理特征，更重要的是，可以使小学生更清楚地理解数学知识的重要性。同时，通过以生活为导向的教学方法，可以将数学教学置于现实生活中，缩小学生与数学学习之间的距离，使学生不再觉得学习数学感到陌生和距离。这样，既可以保证数学教学的有效发展，又可以培养学生的数学思维和数学意识。

一、小学阶段以生活为导向的数学教学的必要性分析

新的课程改革对小学数学提出了终身学习的要求，并高度重视提高小学数学的教育质量。数学源于生活，并且对生活产生影响，因此有必要让低年级的学生意识到学习数学在生活和教学中的价值。另外，通过改变我国小学数学教育的模式，可以纠正对数学终身学习的误解，确保小学数学教师可以运用正确的教学方法，指导小学数学在生活化教育方向的发展。从学生的基础素养教育的角度出发，教师应帮助学生形成对小学数学形象的认识，形成数学观点，养成正确的数学学习习惯，并引入更理想的数学学习模型。

二、小学低年级数学生活化教学的策略分析

（一）展现逼真的场景。小学生普遍专注于可视化和直觉式思维，小学数学教师在实施终身学习时，应合理地向学生展示重要场景，以鼓励学生学习，并在教师的帮助下鼓励学生进行数学思考。逼真的场景，可以让学生更有效地学习数学知识的相关内容，并不断地帮助提高课堂上数学教学的有效性。例如，通过学习“位置和方向”部分的内容，教师可以展示现实生活中的情境，例如小明和小红在家里越好一起去超市购物的过程，小明则走在超市的右边，购物中心的东门，小红去了购物中心的西门，在超市的左侧。此时，两个人使用即时通讯工具互相告知了彼此的位置，例如，小明说：我在购物中心的右侧，小红说：我在购物中心西门的左侧。最后两个人按照指示成功相遇，然后愉快地一起去购物。通过这样的示例，让学生了解在这个以生活为导向的活动中，地点和方向的重要性，并掌握地点和方向的描述，这有助于增强学生的理解能力。

（二）进行日常的教学活动活动。小学生虽然年龄小，但非常渴望参加有趣的小组活动，并希望在小组活动中表现自己。小学数学教师应了解学生的认知特征，并积极将其融入课堂数学教学的生活中，使学生在课堂上思考，并进一步增强学生对数学知识相关内容的理解和学习。例如，通过学习“统计图表”部分的内容，教师可以组织学生进行小型的“大型业余爱好调查”活动，例如允许班级学生自由分组，以探索班级学生的爱好和兴趣，学生可以作为“小记者”，要调查哪些学生喜欢体育运动并总结调查中的实际数据，采取适当的步骤来生成统计数据图表，并同时允许每个组比较自己的调查结果，显示并共享研究结果，以进一步扩大学生的学习思路，并帮助学生更好地理解日常生活中统计图和生产方法的基本特征，此类活动可以帮助教师提高数学课的教学效果以及学生学习的效果。

（三）列出以生活为导向的数学例子。学生们年龄较小，数学基础知识还不够丰富，常常缺乏系统思考的机会。但是，现阶段的学生具有很强的模仿能力，数学教师必须对学生的认知规律有清晰的了解，并将其有效地融入日常生活。教学实践向学生展示和说明了面向生活的教学案例，以支持学生学习数学，进一步降低学生数学学习的难度，并不断提高教学效率。例如，当学习圆柱体模块的内容时，数学教师可以向学生展示一个面向生活的案例，例如，教师可以使用多媒体来显示生活的多个圆柱对象，例如桥杆，旗杆，电话杆等，并使用这些生活对象来直观并具体地解释圆柱的基本特性，表面积和体积计算方法等，有效地减少了学生的理解困难，更好地激发了学生学习数学的能力，并有助于提高学生在课堂上学习的效率和质量。

总而言之，日常生活中有很多数学知识。教师可以列举日常生活中的例子，以便学生更好地学习。教师还可以帮助学生学习生活，使学生可以学习和运用数学思维，例如在超级市场购物以计算购买账单，通过时间和距离等进行计算，以便学生可以使用数学知识来解决生活中遇到的问题。教师还可以鼓励学生参加数学生活游戏，以便学生可以在游戏中更好地学习。优质生活游戏在提高学生对数学的兴趣方面也起着重要作用，因此教师需要精心设计数学游戏。教师还应注意数学实践课和数学练习，指导学生更好地参加社会实践活动，给学生提供更好地解决数学问题的机会，使学生不断提高自己的数学技能。生活化教学可以向学生展示数学知识的简单方面，这对促进学生的数学发展具有积极作用。

参考文献

[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）.

[2]张传山.小学数学教学怎样同学生生活进行互动的相关思考[J].华夏教师，2017（24）.