论农村小学英语课堂师生互动的问题及策略

柴智

摘要：农村小学英语教师的课堂教学活动不是一个单向传输的过程，而是双向交流的过程。基于此，教师在教学时要促进师生之间的有效互动。在具体操作时，教师会遇到问题，如学生不敢互动、不想互动以及互动流于形式。因而教师需要研究有效的解决策略，做到对症下药。建立融洽师生关系、丰富师生互动形式和互动内容基于课本这三种策略是基于此产生的，能够提高师生互动的有效性。

关键词：师生互动;英语课堂;问题与策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-084

在传统农村英语教学课堂中，教師会单方面地向学生灌输知识，学生丝毫没有与教师互动的意识。基于此，当教师要想促进师生互动时，学生的配合度并不是很高，因为他们不习惯这样的教学模式，也出现了很多问题，具体如下所示：学生对教师一直有着畏惧态度，他们不敢与教师互动;学生认为“教师问，学生答”的互动形式很无聊，他们不想与教师互动;学生在互动时脱离课本内容，导致互动流于形式，没有实效性。本文将针对阻碍师生互动的三个问题展开研究，进而提出有效解决策略。

一、建立融洽师生关系

针对学生不敢互动的问题，农村小学英语教师需要与学生建立起融洽师生关系。此时教师要对学生释放自己的关爱，让学生意识到教师不仅只有良师这一个身份，他们还会是学生的益友和亲人。这样的话，学生对教师就不再是畏惧，也能放松地与教师进行互动，由此提高师生互动的有效性。

例如：笔者平时会对学生的各种信息进行搜集，以便对他们有着更深入的了解。不仅如此，笔者还会在课堂上展现对学生的熟悉度，让学生知道笔者是关注他们的。如在进行《Did he live in New York？》这一内容的教学中，笔者会结合所搜集到的学生信息进行提问。如某一名学生是刚转学过来的，笔者对其以往所生活的城市有所了解，就会对其进行询问“Did you live in Shanghai？”学生会给予肯定回答，并且意识到笔者对他的关注。通过这一方式，笔者拉进了与学生之间的距离。当学生遇到难以解决的问题时，只要他们告诉笔者，笔者会认真出谋划策。久而久之，笔者会与学生建立起融洽的师生关系。这样一来，当笔者告诉学生在课堂上要与他们进行互动时，学生就会积极响应。有了学生的支持，笔者互动有效性的提高就是顺理成章的事情。

二、丰富师生互动形式

针对学生不想互动的问题，农村小学英语教师需要对师生互动形式予以丰富，使得互动形式贴合学生活泼的性格特征，成功吸引学生。在丰富师生互动形式时，教师需要考虑到两点，一是互动形式要与互动内容相匹配;二是互动形式要得到学生的认可。基于此，教师要在课前研究互动内容，并与学生进行沟通。

例如：在进行《They were young》这一内容的教学中，wasn’t和was not，weren’t和were not是学生需要学习的知识。在学生学习时，笔者会通过互动形式对学生予以指导。但如果笔者直接告诉学生“wasn’t和was not意思和用法一致，weren’t和were not意思和用法一致”，然后学生点头表示接受。这样的互动形式明显存在灌输式教学的影子，学生的参与度不高是很正常的一件事。因而笔者不会选择选择这样的互动形式，而是在课前的备课环节下功夫，深入探索互动形式。通过对该节课知识点的研究，笔者选择了游戏互动的形式。笔者将设计的三个游戏告诉学生，让学生进行投票。投票数最高的游戏就是学生在课堂上会玩的游戏。最终笔者在课堂上呈现的游戏是找茬游戏。在游戏中，笔者会一次为学生呈现两幅相似度极高的图片，一幅代表以前，一幅代表现在。学生需要找出两者之间的不同，并且用wasn’t、was not、weren’t、were not来表述。

三、互动内容基于课本

当农村小学英语教师在课堂中引入了师生互动之后，学生很容易变得放松起来，淡化了课堂意识，开始说一些与教学内容无关的话，由此导致师生互动流于形式。因而在课堂教学时，教师要对学生反复强调，让他们知道师生互动的目的是学好知识，因而互动内容必须要基于课本。

例如：在教授《On Monday I'll go swimming》时，如果学生能用英语去谈论自己一周的计划，那笔者的教学任务就算完成。基于此，在与学生进行互动时，笔者会始终围绕“一周计划”这一主题开展。但能被学生纳入计划中的除了必须要做的事情外，还有他们所喜欢的事情，如游泳、玩游戏、唱歌等。学生在谈论自己喜欢的事情时自然有着放松心态，他们也很容易偏离互动主题。如当某一名学生说了“On Sunday，I’ll go swimming”之后，就会向笔者和其他学生阐述游泳的益处。该内容与教学内容无关，学生如果过于沉浸其中，会促使互动变得无效。因而笔者会提前告知学生，他们需要用课本中涉及到的英语知识来与笔者进行互动。如果学生没有用英语展开互动，那就算违规，就无法得到笔者的奖励。这样一来，学生在与笔者诉说一周计划时就会有着慎重的态度，并且确保自己出口是用英语交流，进而让互动内容基于课本。这样一来，笔者就有效地促进了师生互动。

总而言之，促进师生之间的有效互动并不是一件轻松的事情，农村小学英语教师要付诸努力。但如果教师努力的方向不对，他们也难以取得好的互动效果。那教师该沿着什么方向进行努力呢？他们需要在实践中寻找师生互动存在的各种问题，然后再展开互动策略的研究。因为问题基本上都是学生所带来的，因而教师所研究出来的互动策略能满足学生的各种需求，促使学生积极配合教师进行互动。

参考文献

[1]王勤.让互动的种子在小学英语课堂发芽[J].读写算，2020（06）：164.

[2]李慧. 农村小学英语同步课堂教学互动的研究[D].天津大学，2019.