以数形结合构建小学低年级数学有效课堂的策略研究

黄沁宇

摘要：在当前的小学数学课堂上可以采用较为现代化的教育技术对小学数学相关知识和体系的学習加以应用，从而实现优化小学数学课堂的目的。小学数学是小学生学习数学的基础阶段，因此更应该重视提高小学数学课堂的质量和效率。小学数学知识兼具抽象性和理论性，将数学的相关理论知识结合图形进行认识和分析的方法就是典型的数形结合思想。“数形结合百般好”，这不仅体现在数学课堂的学习和应用中，还应该进一步深化学生对数形结合思想的认识。

关键词：数形结合;小学低年级;数学;有效课堂;构建策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-241

引言

在小学的教学发展中，教师应切实强化自身的教学能力、教学认识，正确理解培养学生数学思维的重要性。以创新性教学手段，促进学生思维的稳定发展，完善学生的学科核心素养。教师应运用数形结合的思想对学生进行良好的教学引导，帮助学生在学习的过程中取得良好的成绩，通过生动的教学方式激发学生对数学的学习兴趣。数学是一门较为抽象的学科，因此数形结合有效解决了学生在学习中的问题，进而提高了学生的学习素养。

一、小组合作教学，加强学生理解能力

应用数形结合构建小学低年级数学有效课堂时，教师需要意识到，小学阶段的学生正处于成长的初级阶段，这一阶段的学生往往对知识缺乏足够的学习能力与理解能力，在课堂上对新知识的接受能力较差，如何在课堂上引导学生主动运用数形结合去学习与解决问题，是教师需要思考的问题。将学生分为不同的小组，以小组为单位让学生就一个知识点展开探索，围绕数学知识展开讨论与思考，能够让学生处于思维更加活跃的状态，同时加强学生整体对新知识的学习能力，使得学生能够应用数形结合解决问题，促进学生学习质量的提高。

例如，在学习《三角形的分类》时，可以应用数形结合来引导学生学习，在课堂上，教师先为学生介绍三角形分类的特点，根据三角形角的特征将三角形分为“锐角三角形、钝角三角形以及直角三角形”，随后教师将学生进行分组，对学生小组进行提问，“除了根据三角形的角对三角形进行分类，三角形还可不可以根据其他标准进行分类？比如边？”引导学生小组进行思考与讨论，为每一个小组提供一定数量的三角形，让各小组对三角形的边进行研究与讨论，小组内做好分工，一名组员进行测量，一名组员记录测量的数据并对数据进行初步整理，在测量完成后，小组成员对数据进行讨论，用数据阐释三角形的属性，明确三角形边长的关系，根据三角形的边将三角形分为“等边三角形、等腰三角形”，在学生研究的过程中，教师需要时刻对学生进行监督，帮助学生明确小组内的分工，在学生完成测量并根据边对三角形进行分类后，教师要求学生将三角形根据角来进行再一次分类，加深学生对于数学知识的理解，最终促进学生学习质量的提高。

二、设计有趣的课堂，培养学生的数形结合思想

新课标对小学生数学教学中的数形结合思想的培养更为重视，所以教师在进行低年级小学数学教学课堂环节的设计时，要将课堂氛围活跃起来，让小学生充分利用数学教学环节将数形结合思想进行实践应用，从而提升小学生的数学学习能力。游戏教学是新课改中出现的一种提高课堂教学效率的新型教学模式，能让小学生在轻松、愉悦的教学氛围内将所学的知识应用到实践活动中，从而巩固知识。爱玩是孩子的天性，所以在低年级小学数学教学课堂中，根据教学内容设计游戏环节，让小学生能够在游戏中不知不觉间将知识吸收并灵活运用。这样既集中了小学生的学习注意力，让小学生积极主动地参与到数学教学课堂中，也提高了小学数学课堂教学效率，高效地完成了小学数学课堂的教学目标。

比如，在带领小学生学习20以内加减法时，教师就可以设计一个“数数动物园的新朋友”的童话故事，让小学生进行情景模拟游戏演练。小学生在游戏环节中积极主动地参加并且将加减法都能灵活运用起来。

三、助数形结合激发学生学习兴趣，培养学生良好数感

小学数学新课程标准明确要求，要培养学生良好的数感。所谓的“数感”，新课程标准将其解释为数与数量、数量关系运算结果估计等方面的感悟，从更接近现实课堂教学的角度来看的话，数感可以被更加贴切地总结为学生对数的情感态度，以及对数、数量、数量关系、数运算结果乃至空间等的一种直觉能力和感悟，主动地、自觉地运用数学知识解决问题的思维。数感的培养，是小学生数学学习的基础，因此从小学阶段一开始，教师就需要致力于对学生数感的培养。不过实践中，单纯的“数”会让学生感觉到相当地抽象，不利于其真正形成相应的认知和感悟，为此教师可以借助数形结合来激发学生学习兴趣，并有效培养起学生良好的数感。

如在识数和加减法的教学中，教师可以根据学生的认知规律、身心特点，用积木、玩偶等“形”来代表“数”，这一来是可以吸引学生的注意力，二来是能够让学生更加直观和准确地认识到数与数量之间的关系，更加快速、准确地完成数学加减法计算。除此之外，教师还可以将一些生活当中的事物“搬进”课堂，如手机的键盘、日历、门牌号、书本的页码等，通过这些生活当中的事物，来帮助学生认识到“数”在生活当中的普遍性存在和重要作用，初识到数与各种事物之间所存在的逻辑关系，从而培养起学生良好的数感，为后期数学学习奠定基础。

结束语

总而言之，数形结合的教学方式有助于学生的核心素养及综合能力的发展，保证实现素质教育所提出的教育目标以及教育要求。数形结合思想是将“数”与“形”相结合，将抽象的内容变得更加具象化，有利于小学生学习理解。在数学分析中，数形结合手段的应用能迅速提高学生的学习效率，进而提高课堂教学质量。相比于传统的方式，这种教学形式更能让学生理解所学习的内容，培养良好的学习习惯，推动学生综合发展。

参考文献

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