在“错误”中成长

熊海艳

摘要：在初中的数学课堂中计算是非常重要的教学内容和教学环节之一，但是在实际的计算中，教师会发现很多学生都会出现一些计算错误的现象，从而对学生的数学知识学习产生了阻碍。因此，教师必须要对学生产生错误的主要因素进行正确的分析判断，采取有效的措施和方式为学生的计算学习保驾护航，让学生的计算能力以及计算准确率得以提升，进而实现初中数学教学目标。

关键词：初中数学;常见计算错误;应对方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-117

前言

当前在整体的教育领域中，有很多数学教师都以错误的观点和理念进行教学，认为数学计算是小学时期教师的主要任务，与初中教师的关联并不大，而从实际情况的角度来讲，很多初中阶段的学生计算能力严重不足，在实际的习题练习中，经常犯一些实质性的错误。由此能够看出，数学计算不仅仅是小学教学任务，同时也是初中教学任务。所以在初中时期，教师必须要认真严谨细致的对学生开展计算教学，帮助学生掌握更多的运算方法，使学生能够计算出更多的数学题目，让学生良好的学习习惯认真的做好每一道数学题，从而使学生的数学成绩提高。

一、疏漏错误

在初中的计算教学中，教师会发现很多学生在进行习题计算时，经常因为马虎大意，导致计算结果不准确。

例如：在“乘法分配律”的相关计算中，学生会出现漏成未变号等多种服错误现象，而这些现象产生的主要原因与学生对数学知识的理解和学习具有重要关联，并没有严格按照计算步骤进行正确计算，也无法正确利用计算法则以及知识概念进行学题解决。同时，多数学生在进行习题计算后，并不会对整个习题进行正确检验，而除了学生自身的问题，教师的教学手段也过于单一，只重视解题思路的教学，并没有帮助学生掌握正确的解题方式，所以学生无法顺利解决问题。因此，在实际的教学中，教师必须要重视学生核心素养培养，全面增强学生问题解决能力，让学生的解题思路更加清晰，使学生的计算水平提高。

二、负迁移错误

导致学生出现计算错误的原因有很多，主要分为以下几个方面，首先就是知识干扰。在实际的课堂中教学的连续性与知识的延展性具有重要关联，学生在学习的过程中，如果对知识理解不透彻，那么就会影响学生的解题正确率。

例如：在进行“角平分线”的相关数学知识教学中，学生在解决该类型的数学问题时，学生对于知识点经常会出现混淆现象，无法正确的理解垂线性质，认为点到直线的距离和点到点的距离相同进行错误判断，所以就无法进行正确的后续解题。还有的学生在解题的过程中，对题目阅读并不认真，每一个数学问题中的公式符号都会影响问题的正确结果，所以学生必须要具备较强的审题能力，针对问题进行深入剖析，发现已知条件和问题之间的内在联系，从而正确的解决数学题。在这个教学中，教师必须要重点培养学生的解题能力，让学生真正将数学知识做到灵活运用，解决真实存在的一些数学问题，让学生能够得到全面发展，是学生获取良好的学习成效。

三、程序跳跃错误

在实际的教学过程中不难发现，有很多学生的计算力都比較强，并且思维思路也十分清晰，学生的自信心也比较饱满、充实，学生所获取的计算结果也比较正确。但是班级中难免会存在一些数学综合能力较差的学生，不仅无法进行正确的计算，还会在计算一些会做的题目中犯错，学生在面对一些难度较强的数学问题时，经常会觉得摸不着头脑，无法正确运用数学知识进行解决，从而使学生的数学能力发展无法得到保障。而之所以会出现这种现象，主要就是因为学生在实际的学习过程中，并没有真正理解知识、认真的进行数学计算，从而导致学生的计算正确率偏低。

例如：在教学“二元一次方程”知识点时，很多学生在面对这种计算内容时无法正确运用合并同类项的技巧进行计算，不仅计算结果存在错误，计算步骤也会存在错误。在进行“二元一次方程”的习题练习中，教师会发现学生会犯这种错误，有两个x，一个x在左边，一个x在右边，而有的同学在计算的过程中，经常会将x的位置移错。移项需要进行符号变更而，将原来的+移动后变成-。而要想让学生正确的进行数学计算，教师在实际教学中就可以引导学生进行问题分解，针对不同类型的数学问题进行总结和归纳，找出具有代表性的问题，借助多种解题步骤，让学生能够在简单易懂的实际操作中正确解决数学问题，写出正确的解题流程和计算出正确的结果，以此加深学生的知识印象，让学生能够真正按照标准的解题步骤获取正确的答案。

每当学生看到问题之后，脑海中第一想到的就是解题方式和过程，而是在学生解题的过程中，教师必须要为学生设计规范的解题步骤，不能进行省略，以此让学生的思维更加灵敏，使学生能够以正确的应用题方式解决各种数学问题。又或者在进行“有理数加减法”相关的问题计算过程中，教师就可以将整体的解题流程分成多个步骤，首先确定题目的主要运算类型，随后进行结果符号确定，在确定正确的解题步骤之后，教师要避免让学生进行过于简单的数学计算，从而让学生能够在不断的计算过程中，真正理解每一个步骤的含义和价值，从而提高学生的计准确率。

结语

综上所述，要想让初中时期的学生计算能力得以增强，教师必须要做好打长久战的准备，实际的课堂中，教师必须要适当的组织学生进行难度适宜的习题练习，让学生能够真正掌握算理，以熟练的知识点和计算技巧进行习题解决，从而帮助学生形成良好的学习习惯。所以初中数学任课教师必须要意识到数学计算对于学生学习及发展的价值和意义，针对性的设计教学环节，并且对学生进行指导训练，让学生在进行习题计算之前认真的对题目进行分析，然后再进行合理运算，从而让学生能够在考试中获得优异的数学成绩。

参考文献

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