小学低年级数学教学中学生数学思维能力的培养

何丽娟

摘要：作为小学阶段的基础性学科，培养学生的数学思维，要求在新课程改革的背景下全方面培养学生的智力能力及独立思考的品质，而小学数学不仅帮助初学者掌握数学基本理论概念，也能够打好学生数学学习的基础，促使学生在贴近生活的教学中获取基本知识。此时，教师可以以多样化的策略将抽象事物具体化，培养学生优良的数学思维能力，方便未来的数学学习。

关键词：小学低年级;数学;学生数学思维能力培养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-016

引言

逻辑思维能力是数学的基本能力之一。在小学阶段，学生的直观形象思维发达，而抽象逻辑思维处于萌芽状态。要学好数学，教师就要帮助学生逐步从直观形象思维过渡到抽象逻辑思维。培养学生逻辑思维能力的方法和途径多种多样，解决问题是一个重要途径。发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，这一系列的思考解题过程包含许多逻辑思维能力的培养点，教师应善于发现、及时抓住，再辅以多种教学手段，以更好地培养学生的逻辑思维能力，让学生的数学学习收到事半功倍的效果。

一、培养小学生数学思维能力的重要性

培养小学生数学思维能力的重要性不言而喻。众多教师在课堂教学中将思维锻炼与培养作为课堂的一大重要任务，数学思维能力是判断一个学生数学水平和数学素养的一大标准。对数学学习而言，培养小学生数学思维能力一方面能够让学生在遇到数学难题时从容应对、灵活思考、积极解决，避免陷入僵化的思维模式导致的无措;另一方面，能为学生打好数学基础，从小学开始对数学产生特定的思维模式，为以后的数学学习奠定基础，提升数学学习能力。对实际生活而言，培养小学生的数学思维能力可以帮助小学生在生活中灵活运用数学，理解数学的内涵。

二、小学低年级数学教学中学生数学思维能力的培养策略

2.1转抽象为具体，培养学生发散思维

作为数学领域的初学者，在小学阶段数学學习中，教师需要帮助学生学习理论基础知识，将各种定律法则及概念相联系，进而形成数学脉络。但是小学生会由于学习内容过于抽象枯燥，再加上年龄较小，没有一定的思维能力的限制，无法正确地认知抽象事物，也无法同生活经历有机联系，在学习上会有着一定的困难。实际上数学知识的学习往往要求学生在学习中通过与周边事物相联系，理解所学知识，从而直观地掌握并且培养良好的数学抽象思维。此时，就要求教师转抽象为具体，引导学生将难以理解的事物联系生活实际，并在其中注入趣味性及生动性元素，激发起学生学习抽象概念及知识的兴趣，使学生认为此知识的学习似曾相识，进而能够在课前导入阶段中，以贴近实际生活的教学模式方法、充分激发学生兴趣的方式进行场景导入。

2.2注重培养学生的创新思维

创新思维是非常难培养的一种思维.目前，全国都在呼吁创新，鼓励创新，为了提升全民的创新能力，教育部门更是从小学入手.目前，很多小学都很注重学生创新能力的培养，还研究了各种创新思维的教学方法.在这种大环境下，数学教师可以将学生的创新思维和数学思维有效结合起来.创新思维和数学思维在一定环境之下能够互相促进，当学生的创新思维培养起来之后，也可以促进其数学思维的培养，数学思维培养出来之后，也能够促进创新思维的培养，两种思维互相促进、互相提升.例如，小学数学“看杂技———表内乘法”一课，在这一课中，为培养学生的创新意识，教师可以给学生发一些道具，让学生利用道具摆出各种乘法知识.起初学生不懂什么是乘法，估计会有一定的困难，但是教师要帮助学生克服这个困难.万事开头难，一旦这个困难能够被克服的话，会在学生的心中萌生创新的种子.这种教学方法需要教师进行精心的设计，但是学生的创新思维培养起来之后，将会对学生产生全面的促进作用，同时刺激学生的数学思维，使学生在数学领域走得更远

2.3开展一些相应的数学训练

在数学教学中，有许多知识比较抽象，学生不易理解，导致一些学生认为数学知识难以学习。为了有效改变这一现状，教师可以开展相应的数学训练，在掌握好训练难度的基础上，促使小学生通过不断的训练，逐渐找到解题的突破口，进而发现解题规律，由此推动学生的学习能力和思维能力的显著提升。例如，老师在讲“空间与图形”内容时，若没有较强的空间想象能力，一般情况下学生们很难想象，此时老师可以通过数学活动锻炼学生。比如，提供具体的练习题：“有一个正方体，将正方体的六个面全部涂成红色，如果将此正方体切割成27个小正方体，那么请问在这些小正方体中，一个切面有红色、两个切面有红色和三个切面有红色的正方体各有几个？”学生们可以自己操作，尝试解出正确答案。当学生没有头绪时，老师可以将解题的过程做成幻灯片，让学生观看解题步骤，以后遇到类似的题目，脑海里就有一定的逻辑。通过这样的数学训练，可以更好地引导学生的解题思路，从而锻炼学生的逻辑思维能力。

结束语

数学是一门具有高思维品质要求的学科，要培养学生良好的数学思维能力，需要在课堂基本任务及教学大纲的要求下，联系生活实际，亲自动手操作，达到理论实践相结合，并且以贴近生活的方式培养起数学思维能力，从而能够遵从素质教育的要求，使学生熟练掌握数学知识，实现全面进步及综合发展。

参考文献

[1]邓锦娟.小学低年级数学教学中学生思维能力的培养[J].启迪与智慧（中），2020（02）：42.

[2]刘敏.小学低年级数学教学中学生数学思维的培养[J].新课程教学（电子版），2019（16）：94.

[3]许翔翔.浅析小学低年级数学教学中学生思维能力的培养[J].新智慧，2019（23）：142.