议题式教学在高中思政教学中的应用探析

梁英姿 袁铭 代莎莎 国彩云 李婷

摘要：高中思想政治是一门以培养学生核心素养为导向，以立德树人为根本目标的综合性学科。随着课程改革的逐步推进，议题式教学在培养学生核心素养方面发挥着重要的教学作用。通过综合性、引导性、开放性、实践性的议题活动让学生在感知议题的过程中体悟内化社会价值观，同时可以借助微课突破教学重难点，提升教学质量，真正实现学生核心素养的培养。

关键词：高中思想政治;核心素养;立德树人

引言

在新课改形势下，议题式教学对发挥高中政治课堂立德树人主要目标有重要作用，对提高学生的核心素养有着重要的教育价值。因此，教师应该立足于学生的核心素养，重视议题式教学的实施，让学生在课堂教学中积极参与，积极思索，真正提高学生自主探究的能力，使学生在对议题的探究中增强学科素养。同时，教师在后续教学可以借助课微进行教学，帮助学生突破学习中的重难点，掌握各关键内容的同时形成良好的情感态度以及正确的“三观”。

一、议题式教学的内涵

思想政治课程标准中明确指出，教师应该在课堂上通过议题的引入、引导和有效讨论，在课堂上建立一种师生互动、生生互动的师生关系。议题式教学是一种集综合性、活动性、开放性、实践性为一体的教学形式，在思想政治教学中的运用是指教师应立足于教学内容，以培养学生的核心素养为目标，围绕确定的议题设计有效的活动，创设讨论情境，让学生在情境的参与中积极探讨议题，发表自已的独特见解，并能在议题活动的参与中领悟教学内容，体会社会现象，增强对文化、政治、价值观、主流思想等方面的认知，真正实现理性思考，形成正确的价值判断。新课程改革背景下的议题式教学是对传统满堂灌的教学模式的一种创新和发展，教师应该立足于学生的身心发展规律，从学生的社会认知、生活环境、教学内容等各个方面选择合适的议题，引领学生以议题为中心收集资料，组织探讨，从而实现知识的深化和思想的升华，使学生的核心系养在不断地亲身实践和体验中得到提高。

二、议题式教学的应用价值

思想政治课是一种活动型的学科，在具体的教学过程中，教师应该将课程内容活动化，或活动设计内容化，将教学内容与活动相互整合，这就离不开议题式教学的实施。课程标准明确指出，教师应围绕议题设计活动型学科课程。因此，在高中思想政治教学中实施议题式教学，有利于提升活动性学科课程的教学质量。另外，通过这样的活动形式，能为学生提供真实的情境，让学生动手参与，积极思考，有利于学生高效率地完成学习任务，领会教学内容，培养他们的探究、反思、总结的能力，真正实现学生思维的发展，拓展思维空间。最后，通过议题式教学在思想政治教学中的实施，能为学生提供更多思考创造的平台和路径，使学生通过自主分析资料，收集相关信息，参与到这一活动中来，获得更多表现自己、分享看法的机会，在自我参与的过程中领悟思想政治知识，并且在自我参与中将思想政治知识转化为价值观念，促使学生提升政治认知，增强科学精神，培养法治意识，增强社会参与，有效提升核心素养。

三、议题式教学的具体运用.

议题式教学是对思想政治教学的一种创新，为了塑造学生的核心素养，将高中生培养成为符合当代要求的人才，教师应该立足于教学内容，从学生的实际情况出发，创设具有开放性、实际性、生活性的议题，为学生创设真实的情境，在开放自由的学习氛围中，帮助学生形成自己独特的政治思想和品质。

1、采用“播报新闻”的形式将议题引入政治课堂

在高中思想政治教育中采取议题式教学法，教师可以根据时事政治教育教学课堂，让学生在课前进行资料搜集，包括重大新闻事件、社会热点事件等，在课程一开始采取“新闻播报”的方式，让学生将自己搜集到的“新闻”分享给老师和同学，以此过程引导学生对社会动态提高关注，加强学生对社会的认知，深入理解社会动态。再以“新闻播报”形式中的内容中引出议题，在学生中激起讨论交流，引导每一个学生都参与到议题讨论中来，采取多元化的角度思考问题，针对议题中心自由发表初步观点和意见，将思想政治的学科逻辑和实践逻辑有机结合在一起。例如，针对教材内容《储蓄存款和商业银行》这一课程的教学中，教师可以根据学生有关银行和存款等方面的“新闻播报”，引出教学内容，让学生积极参与到讨论交流活动中，给予学生思考的机会，自由发表自身看法，提高学生对思想政治学科的学习兴趣和思辨能力，加深学生对于经济和社会生活的认知，将学科知识和实际生活结合在一起，促进高中思想政治学科的教学效率。

2、从生活着手设计议题，增强学生的政治认同

思想政治是与生活息息相关的学科，教师应该重视创设真实的生活情境，让学生在生活经验和社会经验中思考，对政治议题产生亲切感，增强政治认同素养。教师可以联系学生的日常生活设计议题，让学生学会判断政治价值，引领学生从社会正义出发，思考判断相关问题，提升对社会政治的了解和认知，真正地培养学生正确的政治思想认同，使其拥护中国共产党的领导，坚持中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量，认同中华民族文化，自觉践行社会主义核心价值观。例如，在《政府的职能管理与服务》的学习中，教师可以从学生最常见的火车票这一元素出发提出议题，让学生通过政府的职能相关知识对铁路行业的管理与服务进行有效的讨论，这时学生会分为两个派别，分别持有无座票应该打折和不应该打折两种意见。通过收集相关铁路的制度和政府管理的资料，让双方进行讨论，既在辩论赛中增强学生对铁路知识的了解，又能引领学生认识政府对铁路部门的有效管理，真正地让学生认识到政府的职能，使学生形成正确的政治认同素养

3、从实际案例出发，增强学生的科学精神

高中政治学科素养中科学精神，包括学生认识马克思主义的科学世界观和方法论，对个人成长、社会发展、社会进步和人类文明做出正确的判断和选择。为了真正实现对学生这一素养的培养，教师应在日常生活中引人更多的實际案例，以实际案例着手设计议题，才能让学生从对人们、对社会有益的角度去思考，评判其所具有的价值，让学生学会理性的判断。例如，在学习《正确的消费观》时，教师可以为学生引入一个真实的案例，自从限塑令颁发之后，所有的农贸市场、超市、商场等场所塑料袋不得免费使用，但就现实生活而言，限塑令其实名存实亡，让学生思考这一社会热点，引领学生从限塑令这一事例中，体会怎样的消费观是合理的、正确的，既能培养学生认识到限塑令的作用，又能真正促使他们用正确的消费观念引领自己的生活，通过这一议题的引领，让学生形成科学的认知。

4、借助微课突破学习的重难点

在高中思想政治教学工作中难免存在各种难点问题，当学生在学习这一内容时，如果缺乏采用正确手段，是很难突破学习重难点的，因为教师单纯运用传统手段进行讲解重难点问题，往往会由于说不清各种知识之间的联系，而不能达到理想的教学效果，而在这时利用微课进行教学，把各种抽象的内容以图片视频、动画的形式展现出来，会更方便学生理解记忆。例如，当教师在为学生讲解“矛盾是事物发展的源泉和动力”这一内容时，其中在教学中“矛盾的斗争性和统一性的关系 ”是本节课的教学重难点，学生在学习时很难了解，为了达到理想教学效果，帮助学生突破难点，教师则可以实现以“鲶鱼效应”为重点来制作微课视频，实现在微课视频中为学生全面地展现出“鲶鱼效应”的相关内容，再对学生提出具有针对性的问题，例如：学生认为“渔鱼和沙丁鱼两者存在什么样的关系呢？”“在鲶鱼效应中是怎样展现出矛盾的统一性和斗争性原理的？”，教师再给学生一定时间和空间进行深人探究和思考，鼓励学生踊跃回答，而教师要对学生加强引导和辅助，并归纳总结，让学生了解到沙丁鱼和鯰鱼既存在统一关系又存在对立关系，通过这一教学手段来让学生掌握“矛盾的斗争性和统一性的关系”，内化知识重点，从而留下深刻的印象。

5、以布置作业的方式引入议题

作业布置是思想政治学科教学中的重要组成部分之一，能够实现对教学目标是否实现的检验，思想政治学科教师针对教学内容布置作业的时候，不能将重点简单地放在学生对学科知识的掌握程度上，更要充分发挥作业布置的功能，引导学生在完成作业的过程中，深人对生活进行探索和了解，针对社会现象加强思考，提升高中生参与到各种社会生活中的能力水平。教师可采取议题式教学法，在布置作业时将议题有意识地引入其中，把学生关注的社会热点问题和作业布置的问题结合在一起，激发学生针对该议题的思考，增加和教师、同学之间的交流讨论。学生在思想政治学科的复习中，对所学知识加强巩固，在社会生活的大背景下，加深对思想政治学科知识的理解，将理论和实际相结合，真正实现高中思想政治课程的教学目标。例如，在教材内容《政府的责任：对人民负责》这--课程的教学后，教师布置作业时可提出“作为公民，你去过哪些政府部门？”“你在政府部门办理过哪些相关事宜？”“政府的责任体现在哪里？”等问题，合理设计和布置作业题目，能够及时得到学生对课堂教学内容的掌握情况反馈，引导学生参与到社会实践中，树立起正确的价值观、人生观，完善高中生的人格，养成良好的综合素养。

结语

总之，议题式教学顺应了教育改革对高中思想政治教学的发展趋势，在一定程度上有利于教学方式的突破，将学生作为课堂的主人、成长的主人，有利于学生积极主动地探究知识，增强学科素养，促进学生自主合作和探究。而教师应该准确把握议题式教学的内涵，不断地探究新的教学策略，真正地发挥议题式教学的价值，为学生的发展、课堂教学的高效构建奠定基础。

参考文献：

[1]郑玉丹.议题教学在高中思想政治课堂教学中的运用研究[D].武汉：华中师范大学，2019.

[2]余广文.核心素养视野下高中思想政治議题式教学实践探索[J].新课程研究，2019（21）：7-9.

本文是2020年度河南省教育科学规划课题“微课助力思想政治议题式教学应用研究”（编号：2020YB1299）的阶段性研究成果

河南省商丘市第一高级中学 476000