“创客教育”理念下初中语文生本海量阅读研究

张松华

摘 要：作为一名初中语文教师，在践行生本海量阅读计划时，要为学生打造和谐、民主、愉悦、轻松的课堂氛围，这样才能让学生的阅读兴趣被充分激发，从而增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。文章针对“创客教育”理念下初中语文生本海量阅读策略展开探究。

关键词：创客教育;初中语文;生本;海量阅读;策略研究

将“博览群书”践行在创客教育理念下的初中语文教学中，就是让教师在进行阅读教学时，能有意识地扩大学生的阅读量，使其视野得以充分拓展，为其提高阅读水平和写作水平提供支持。因此，在实际的引导过程中，教师要制定合理的引导策略，抓住初中生的阅读心理，为其创设合适的阅读环境，使其能在轻松的氛围下提高阅读的效率，并重视培养学生的阅读个性，展开合理指导，促使其全面提高语文素养。

一、创设阅读氛围，激发阅读兴趣

学生在实际的阅读活动中，往往能感受到不同的阅读内容可以反映出内容之外的含义[1]。如一首诗能成为一段历史的载体，一个叙事性较强的故事往往体现着作者的心灵发展状况。基于此，学生可以总结出，凡是自然风景与作者的心灵发生有机融合的产物都可被称作意境。同样，在初中语文教学的过程中，教师就要充分抓住这一点，重视创设与阅读内容相关的情境，这种设计能让初中生快速地进入阅读状态，带着浓厚的阅读兴趣参与阅读活动，有助于其充分理解文章内容。例如，在教学《走一步，再走一步》时，教师可以先为学生布置课前预习作业，使其通过课前预习能意识到自己生活中出现的困难，如自身的学习成绩迟迟不能提升、与同学之间发生小摩擦、父母做生意亏本等。当学生意识到这些发生在自己身边的事情时，教师可以对学生进行分组，让学生以小组为单位对文本内容进行有效研读，从而总结出不同的应对态度和方式：“积极面对困难，迎难而上、勇于拼搏”“垂头丧气，消极应对”等，从而在接下来的阅读过程中，让学生领悟文章的主旨，即人在遭遇人生的挫折时，要树立战胜困难的信心，并在现实的实践中带着坚定的决心积极应对，这样才能圆满地战胜困难。

二、重视阅读积累，拓宽创新空间

不管是课内读物还是课外读物，其都是以文字的形式传递给学生，一般这种情况较难引发学生强烈的阅读热情[2]。而针对这种现象，教师要找出合理的引导方式，在实际对初中生进行阅读指导时，要善于引发其想象力，使其在阅读的过程中展开丰富的想象和联想。但是，在初中语文阅读教学中，对初中生的想象力进行有效培养本身就是一项系统性较强的工作。语文教师可以让学生对范文进行多次阅读，在阅读的过程中展开想象，并产生更多的思索，进而在不断的思考中进行创新。在这个过程中，学生要能对作品呈现出来的浅层内容有所认识，同时还要加深领悟和理解，从而更加深刻地体会作品表达的深层含义。如鲁迅的代表作《故乡》，结合新课标的要求，学生要能在实际的阅读时对封建社会的腐朽进行更多的分析，并能通过反复的阅读理解作品中呈现的人情世故。但是，作者在创作时采取留白的手法，如在对少年闰土进行外貌刻画时，重点描写了闰土脖子上的银项圈，而在对中年闰土进行外貌描写时，作者并没有提到这根项圈。因此，教师在带领学生进行阅读时，可以结合此处进行提问：少年闰土的外貌与中年闰土有哪些不同之处？这时，细心的学生会指出中年闰土脖子上没有银项圈。教师可以借助这个问题展开引导，让学生们充分发挥自己的想象力，思考在当时的年代背景下，是什么原因导致閏土发生这个变化。学生们可以做出不同的假设，如“可能戴在了他的子女脖子上”“被拿到当铺当掉了”“到了中年再戴项圈没有意义了”等。通过这种引导能让学生更加深刻地从当时的时代背景考虑问题，从而意识到封建社会中劳苦大众的生活困境，有助于学生提高创新能力。

三、结合写作训练，提高想象能力

初中生的想象一般是依赖于具体的实物的，其会对实物的表象呈现出来的规律进行重组。这个过程一般会受到思维的控制，思维调节的力度也随着创新能力的变化而变化。因此，教师在对学生进行具体的阅读指导时，要通过合理的方式展开，加强其对事物的观察能力，并能在不断的观察中发现更多问题，进而对问题展开充分的分析。而这个过程就是学生充分发挥其想象力的过程，经过长期的锻炼，其想象力会更加丰富。例如，笔者在指导学生进行看图写作时，利用多媒体信息技术播放与内容相关的小故事：一个周末的早晨，小明在路边看到一只蟋蟀和一群蚂蚁争斗的场景。笔者让学生结合这个场景展开想象，写一篇不少于400字的具有故事情节的作文。学生在对此展开想象时，有的将重点放在蚂蚁的队形变化方面，进而引出团队合作的主题。由此可见，教师在对初中生进行习作指导时，要善于引导学生的想象力，要充分抓住初中生的学习特点和学习心理，将更多的趣味性较强的内容融入其中，提高其参与的热情，进而使之充分融入创作中。

四、借助合理引导，培养阅读习惯

课内文章教学本身是初中语文教学的根本，因此，教师要重视从课内文章中挖掘丰富的教学资源，提高教材文章的教学价值。教师在给学生教授阅读技能时，要重点从提高其阅读理解能力出发，对其进行阅读行为等方面的引导。在以往的传统教学中，教师一般只是通过控制语文课堂实现教学目的，具体表现为对学生进行强硬的观点灌输，使初中生失去思考的机会和空间。在这种模式下，初中生的思维能力和想象力无法得到充分的发展，不利于提升语文素养。在生本教学理念下，教师要积极转变自己的教学观念，并改变教学方式，让初中生成为课堂的主人。语文教师要充分尊重学生的主体地位，使其真正做到主导课堂走向，并能在实际的学习过程中充分发挥想象力和创造力，不断克服学习上的困难。教师在这个过程中要成为一个引导者，帮助学生解决问题，并能结合学生提出的问题给出合理的解答，促使学生提高阅读理解能力。例如，在学习《木兰诗》时，有的学生会对木兰替父从军的决定感到不解，并向老师提出疑问，这时，教师要充分抓住这个机会，结合木兰所处的时代背景展开分析，让学生了解木兰对父亲的爱和勇敢无畏的品质。通过这种引导，初中生能养成结合时代背景理解文章内容的良好习惯。同时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以播放木兰从军的相关影视剧或动画作品等，让初中生对木兰的形象有更为具体的认识。

五、借助学生的能力，控制阅读强度

阅读练习不在于提升阅读量，而在于提高阅读的质量。尤其对于初中阶段的学生来讲，进行高质量的阅读能帮助其打好阅读基础，为其提高阅读理解能力和写作水平奠定基础。因此，语文教要掌握正确的引导方式，要对初中生之间的差异性展开有效了解，从而能结合学生的理解力控制阅读的强度，提升阅读质量。因此，教师要制订科学合理的阅读计划，让学生能在阅读活动中集中注意力，提高对内容理解的效率。与此同时，在实际的引导过程中，教师可以有计划地挑选篇幅较长的内容，让初中生能在探究欲望的驱动下进行长期阅读，养成自主阅读的良好习惯。

总之，创客教育理念下的初中语文海量阅读教学是一个十分新颖的教育课题，教师要不断更新自己的教学理念，要能结合新课标的要求和初中生的学习习惯设计阅读教学计划，通过合理的引导，让学生在加大阅读量的同时提高理解力，提高语文素养。

参考文献

[1]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2019（33）：205-206.

[2]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2019（1）：177-178.