初中语文分层递进教学的实践方法探析

摘要：随着我国教育事业改革的不断深入，对初中语文教学提出了更高的要求，需要保证每一个学生都能得到全面发展。因此，可以在语文教学中合理应用分层递进教学方法，针对不同学生的学习能力和学习特点，制定科学的教学工作计划，并将学生当作教学工作中的主体，在实际教学过程中积极发掘每一个学生的语文学习潜能，真正实现以学生发展为基本目标教学目的。

关键词：初中语文;分层递进;教学实践

初中是培养学生语文学习能力的重要阶段，所以需要加强对初中语文教学工作的重视，语文教师应积极转变自己的传统教学观念，科学应用先进的教学方法，不断提升语文教学工作质量，因此可以在实际教学工作中可以采取新型分层递进教学方法。

一、分层递进教学实践的重要意义

在初中语文教学工作中采取分层递进教学方法，就是要根据不同学生的学习特点和接受能力，制定不同的教学工作目标，选择不同的教学方法，确保能够照顾到每一个学生，不断提高所有学生的语文学习能力。首先需要承认学生之间存在的层次差别，然后对不同学生的實际情况进行分析，充分结合分析结果将学生划分成不同的层次，最后结合不同层次的学生实施针对性教学。对于初中学生来说，语文学习具有一定的难度，不仅要求学生能够掌握语文课本中的基础知识，而且还要求学生必须要有较高的语文学习能力，比如说语言表达能力和语文写作能力。不同的学生具有不同的学习能力和接受能力，传统的语文教学模式无法有效解决学生之间存在的差异性问题，而且还容易使学生之间的差距进一步扩大，而采取分层递进教学方法则有利于促进语文教学质量和教学效率的进一步提升。

二、初中语文分层递进教学实践探究

1.学生分层

学生分层需要具备一定的灵活性，在具体分层工作中应充分结合学生的学习情况和语文学习能力。对于初中语文这一门学科来说，常用的学生分层方法有多种，比如显性分层、隐性分层和自主分层等，应根据实际教学情况选择合适的分层方法。在对学生进行分层的过程中，还要全面分析并掌握每一个学生的语文学习能力，这样才能够更加有效的开展分层递进教学工作。根据现阶段不同学生的学习现状以及学习成绩，将所有学生分为三个不同的等级，如优等生、中等生和后进生，后续还可以根据学生在不同阶段的不同表现进行灵活调整。

2.课堂教学分层

学生分层工作完成之后，语文教师就需要充分结合学生分层情况做好课堂教学分层工作，进一步提升课堂教学的针对性。首先要对课堂教学内容进行分层设计，保证教学内容可以符合大多数学生的接受能力。其次，对课堂教学工作进行分层，保证可以使每一个学生在课堂上都能得到发展和进步。比如在课堂中重点进行语文基础知识教学，让全体学生都可以听懂，既有利于后进生语文学习兴趣的培养，避免因听不懂而自暴自弃，又可以让其他两个层次的学生对语文基础知识进行巩固，加深印象。最后是知识难点和重点教学，比如语文基础知识的拓展应用等。

3.制定不同层次的教学目标

针对教学目标进行分层设计，可以将目标的导向作用充分发挥出来。因为不同学生之间存在一定差异，所以教学大纲无法真正涵盖每一个层次的学习需求，针对学习水平较差的学生，在制定教学目标时可以适当降低目标要求。比如，在语文写作能力的培养方面，有的学生只能写出300字的作文，不符合教学大纲提出的500字要求，对于此，可以将作文写作分成不同的目标等级：第一个等级可以在规定的时间内写出400-500字作文的为一个等级，并且要求基本无错别字，语句通顺，能够体现出文章中心思想。第二个等级可以在规定时间内写出符合字数要求的作文，要求错别字较少，能够保证叙事的条理性。第三个等级是针对那些无法在规定时间内写出一片完整文章的学生，可以适当降低作文字数要求。通过这种教学目标等级划分，可以分阶段、分层次地提升每一个学生的语文写作能力。

4.课后评价分层

当阶段性的教学工作完成之后，还需要对此阶段取得的教学成果进行综合评价。初中语文教学也是如此，在结束语文课堂教学后可以开展课后评价工作，并且还要对课后评价进行科学分层，以此来了解教师的课堂教学效果以及学生对语文知识的掌握情况。针对教学评价进行分层，能够有效促进不同层次学生的发展和进步。阶段性的课堂教学工作结束之后，可以根据不同层次的同学设计出不同的测试问题，通过测试全面了解学生在此阶段的知识掌握情况，同时也可以科学评估语文分层教学成果。比如，可以把试题内容分为三个不同的等级，分别为普通难度、中等难度及高等难度，分数占比可以设置为普通难度为60%，中等难度为30%，高等难度为10%。对于后进生来说，只需要完成普通难度的试题，对于中等生来说，只需要完成普通难度和部分中等难度试题，而对于对于优来说，需要在完成普通和中等难度试题的基础上，尽量完成高等难度试题。

结语：

在初中语文教学中合理应用分层递进教学方法，对学生群体、课堂教学、教学目标以及课后评价进行科学分层，可以进一步提升初中语文教学水平和质量，能够促进不同层次学生的全面发展和进步，从而取得比较理想的教学效果。

参考文献：

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[2]王珍梅.分层递进教学提升语文素养——初中语文分层教学的实施策略[J]. 新课程（中）， 2019（10）.

[3]石爱琴.趣味引导，分层提升——初中语文教学中分层合作教学的运用[J].新一代：理论版，2019（10）：196-196.

作者简介：王素英，学历：本科，职称：高级教师，研究方向：教学教研，邮编214204，单位：宜兴市新街中学