基于核心素养背景下高中历史教学的思考

陈彦

摘要：现如今，传统的教学方式已经远远不能满足高中学生对于知识的理解和掌握，教育部门在针对高中课程教学深度方面加深了一定难度，如何将所学知识与核心素养相融合是每一位高中教师应该努力解决的问题。历史课程的日常教学中，教师为完成其教学目标，需要从学生方面入手，引导学生了解知识的过程中重点提升学生的主体性，让学生主动学习，主动了解历史长河中存在的国家情怀，从而更好的掌握对于高中历史知识的理解。

关键词：核心素养;高中历史;课堂教学

前言

高中历史课程教学方式与之其他课程存在差异，想要进行核心素养的提升，提高学生对于历史学习的兴趣，应该将核心素养放置在教学首位。实际教学中，教师可以选择利用核心素养对于学生展开历史教学，有效的提升学生自身的学习能力。此种能力的掌握会随着时间的发展被更多人需要，在掌握学习知识和技能的同时，还能在情感、态度、价值观得到发展，最终有效促进学生更好的进行发展。

一、历史核心素养教学特点

首先，可以促进学生主动学习，充分掌握所学知识。相对于传统的教学方式，主要以书本为中心，核心素养教学方式，在以书本为中心的基础上更加注重学生，以学生个人为中心，符合核心素养下的教育方式，并且在教学中，学生主动表现，通过自身的学习态度和行动表现，最终为成绩负责。

其次，增加教学情境的应用，历史核心素养教学重点强调了情境教学的重要性，教师的教学目的也不再是为了单纯完成教学任务从而进行知识教学，在核心素养教学中教师在了解教学知识的基础上，为学生设计教学情况，引导学生进入情境后感受知识，掌握知识，增加对于历史学习的兴趣。

二、核心素养下高中历史教学实践策略

（一）开展丰富的课堂活动，为学生提供表现舞台

核心素养教学目的是为了满足核心素养要求，促进学生主动学习，学生在参与核心素养教学中理解知识，应用知识，从而确保学习效率。当然教师在教育过程中，可以开展适当的课堂活动，将活动与生活联系起来，增加学生的学习兴趣。

例如：我们在学习《鸦片战争》时，高中历史教师可以结合实际教学内容将其主动分为各个课时，教学内容也分为由简单到困难的递进形式。第一课时为理论部分，需要学生重点掌握事件背景和主要人物，为了更好的激发学生的学习兴趣，教师可以重点了解学生的实际情况后，以调动学生的主动性为目的进行授课，

提前安排教学电影，通过播放电影《林则徐虎门销烟》，通过电影的内容了解到本节课的教学目标，教学内容，让学生了解到在鸦片战争前期，道光帝在位时清朝政府的腐败和无能，从而引导我们的学生要以史为鉴，培养学生伟大的历史价值观和人文主义观。

（二）充分运用多媒体设备，促进核心素养教学模式的运用

从学生角度出发，兴趣是最好的老师，任何知识的学习都需要从兴趣开始。在历史课堂教学中，教师为了提高学生学习兴趣，可以充分借助多媒体的应用来设计教学情境从而完成核心素养教学。

例如：在进行《第二次工业革命》的知识教学中，教师可以结合对于多媒体的应用，为学生进行情境设计，将学生引入到情境中，更好的完成相关知识教学。第二次工业革命属于较为重点的知识，学生在学习的过程中容易将第一次工业革命与第二次相混淆，最终出现记忆混乱。继而教师可以选择设计表格的形式，将第二次工业革命中的重要发明进行罗列，罗列后进行进行完成相关记忆，同时也可以将第一次工业革命与第二次工业革命进行对比，对比相同之处和不同之处，这样的记忆方式使得所学知识变得更加具体和详细。

（三）设计交流体验情境，提高教师与学生之间的沟通

核心素养教学最终是为了让学生学以致用，理解不是目的，灵活应用才是关键，运用核心素养教学可以让学生结合自身情况，增加学生与教师之间的有效沟通，发现生活中的历史，进一步实现对于历史知识的学以致用。

例如：在针对《北魏改革》这部分知识进行讲解的同时，教师可以向学生展示李凭先生的《北魏平城时代》，结合其中的内容，学生可以详细了解早在孝文帝改革之前，其他的帝王是怎樣进行改革的。道武帝拓跋珪说是拓拔族改革的先行者，在拓跋珪改革的过程中，努力学习汉人的管理制度，解散了部落联盟，建立起来新型的平城政权。学生在理解了北魏改革的背景之后，在进行高中历史知识的教学，有利于学生对于知识的理解和掌握。最终满足其对于知识的需求，加深对于知识的理解。

结束语

综上所述，历史知识的学习相对而言较为重要，具有一定的复杂性，因此历史教师为了让学生参与到教学过程中，必然需要进行核心素养教学，这些符合核心素养下对于学生的要求。作为历史教师需要引导学生充分参与教学活动中，让学生在活动中进行参与和体验，主动提高自身的思维逻辑能力和学习能力，以便在未来可以良好的运用历史知识，成为社会中有用的人才。

参考文献

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