“最近发展区”在幼儿园实践中的应用

李艳玲

【摘要】维果茨基的“最近发展区理论”家喻户晓，本文是根据此理论进行结合实践进行的分析，也即如何将维果茨基的“最近发展区”理论应用到实践中去。

【关键词】幼儿  教师  最近发展区

维果茨基的“最近發展区”理论，强调教学要走在发展前面，了解幼儿的实际发展水平，找到在成人引导下可以达到的水平，并在两者的最佳时机施以教育。将维果茨基的最近发展区理论抛锚在实际教学中，为教师捕捉幼儿向“上”发展跨出一步的最佳时机提供了指导。教师是幼儿发展路上的引路人，如何将最近发展区应用到教学中，使幼儿不断的发展，就给教师以挑战，现就教师角度来谈谈如何将其应用到教学中。

一、寻找——教师要找准幼儿的最近发展区

幼儿时期，每个年龄阶段的发展水平是不一样的，而某一个年龄阶段，幼儿与幼儿之间的发展水平也是不一样的。教师要了解幼儿的实际发展水平，根据实际发展水平再去确定活动的目标、过程等，这样对于教学来讲就有一个对幼儿水平的把握，把握准了这一点，教学才会适宜于幼儿，对教师与幼儿来说才是双效的。比如，我要设计一堂小班幼儿美术课《撕纸——我的笑脸》，这节课是以撕纸为主的，这就要根据小班年龄阶段的发展水平。我首先去了解小班幼儿撕纸的水平，小班幼儿手部力量的运用不是很灵活，圆形可以掌握，但是动手操作却有点难。我找准了幼儿的最近发展区，那就是：认识圆形，会撕纸，但是撕不出圆形，教师加以引导在纸上画出圆形，多加练习，就可能达到撕出圆形的结果。找准了幼儿的最近发展区，才能更好的确立目标、展开活动。

二、定位——目标的设定适合幼儿的最近发展区

目标是教学活动的“向导”，“向导”如果不合适，幼儿在教学活动中就“迷路”了。目标的设定要适合幼儿的最近发展区，过于难，幼儿不仅“摘不到桃子”，反而打消积极性，过于易，轻易的“摘到桃子”，则丧失了激情与动力。难与易之间拿捏恰当，就掌握好了幼儿的最近发展区，才达到了教学的效果。比如，我要设计中班数学活动《认识方向》，把目标定为：1、知道箭头的作用，并能说出箭头所指的方向。2、认识自己的左和右，并尝试分辨别人的左和右。中班幼儿自我中心意识还是比较强，认识自己的左和右可以掌握，目标2中的“并尝试分辨别人的左和右”就是让幼儿“跳一跳”。给予幼儿一定的挑战，提供有可能实现的目标，使幼儿在“跳一跳”中，“摘到桃子”，获得成功的体验。

三、发现——要善于在活动中发现幼儿的潜在发展水平

常常说：教师要有一双发现的眼睛，这里的发现就是善于观察，发现每个孩子的喜好、性格特点等。而我要说的发现，是教师要在教学活动中善于发现。发现什么呢？发现幼儿的潜在发展水平，并根据幼儿潜在发展水平因材施教。这对于每个幼儿来讲都是有意义的，只有发现了幼儿的潜在发展水平，才能针对幼儿给以提升教育，这样的教育才是有效的，才能够使幼儿不断发展。比如，在开展大班音乐活动《三只鸡》时，大部分幼儿对于公鸡叫（X·XX|X—）把握不太准，但是发现有两名幼儿节奏感很好，一开始就能把节奏把握准。在此后的教学中，我就对此两名幼儿节奏型上加大一点难度，使其在音乐节奏上持续发展。对于幼儿人数相对较多的班级来讲，教师一一对应的去发现和指导并不现实，这就需要鼓励幼儿大胆展示，教师更好的去发现。

教师是教育活动的引路人，但孩子才是真正的主人，我们要做的就是掌握好方向，运用好“最近发展区”，让每个孩子都能跳一跳摘到桃子，在自己现有发展水平基础上都能得到提升。