幼儿绘本教学中渗透情感教育探微

卢娜娜 钟凌云

【摘要】随着教育事业的发展，人们越来越重视幼儿教育。幼儿期是学生成长的起步阶段，也是学生情感发展的关键时期，所以，幼儿情感教育至关重要。在幼儿教学中，绘本以其丰富的故事内容和多样化的表现形式受到了广大学生群体的欢迎，也成为了幼儿情感教育的最佳载体。文章就幼儿绘本教学中渗透情感教育进行展开探讨，并提出了一些建议，以供相关人士参考。

【关键词】幼儿;绘本教学;情感教育

引言：

绘本是一种重要的启蒙书籍，也是幼儿教学的重要工具。经过长期的发展，绘本教学已经趋于完善，但是在实际应用中仍然存在一些缺陷，特别是在情感教育的融合方面，依然存在问题，例如教学活动缺乏明确的目标、教学方法过于单一等等，这些问题影响着幼儿教学的开展，阻碍了学生综合能力的发展。因此，完善绘本教学，并在幼儿绘本教学中全面渗透情感教育势在必行。

一、幼儿绘本教学中渗透情感教育的意义

绘本是一种由图画和文字组成的书籍，在幼儿教学中占有非常重要的地位。文字是图画的基础，图画是文字的延伸，两者共同组成有机体，丰富学生的情感世界。情感教育指的是，在教学中对学生的情感进行引导和培养，让学生形成正确的情感认知，促进学生的全面发展。绘本是教师和学生交流的媒介，在绘本中渗透情感，可以加深学生对绘本的理解，同时调动学生的积极性，促进学生自主性思考[1]。

二、绘本教学中情感教育的问题

（一）缺乏明确的教学目标

在实际教学中，很多学校的绘本教学活动都缺乏了明确的教学目标。很多教师没有划定合适的教学范围，在教学时，也没有围绕着主题开展课程，通常是看到什么就讲解什么，随意延伸教学内容，这就导致教学混乱，教学内容繁杂，在这样的情况下，学生往往忙的头昏眼花，却学不到什么实用性的知识，学习效率非常低下。而且，随着教育事业的发展，市场上的绘本数量和类型越来越多，面对繁多的选择，教师会感到迷茫，于是部分教师干脆随意选择绘本进行教学，导致教学脱离实际。由此可见，绘本的不合理选择也是教学目标模糊的主要原因之一。

（二）缺乏多样化的教学方法

当前，大部分学校仍然采用传统的教学方法开展教学活动，在实际教学中，最常见的教学方法仍然是讲述法、提问法，整个教学过程枯燥无味，形式过于单一。其中最常见的就是讲述法，教师对绘本的知识点进行讲解，然后让学生复述教学内容，之后再重复这个过程，给学生灌输知识;其次，较为常见的就是提问法，一般来说，教师只会按照教材要求对学生进行提问，然后根据学生的反馈对教学进行调整。这些教学方法过于单一，忽视了学生绘本教学的生成性，学生的想象力和创造力都得不到有效的锻炼，久而久之，学生就会形成思维定势，并且产生疲倦感，丧失对学习的兴趣。

三、绘本教学中渗透情感教育的方法

（一）明确教学目标，突出情感教育优势

在开展绘本教学活动时，教师要明确教学目标，以提升教学效率和质量。为了加强情感教育在绘本教学中的渗透，教师要围绕着“爱”进行教学设计，需要注意的是，这里的“爱”是“博爱”、“泛爱”，包括父母之爱、伙伴之爱、自然之爱。也就是说，教师要尽可能地选择以爱为主题的绘本，为学生提供充足的学习条件。在教学中，教师可以选取不同爱的主题绘本，帮助学生区分情感的实质，让学生更好的理解情感，体会情感。另外，教师也要留意观察学生的学习情况，了解学生的需求，并在此基础上延伸教学内容，用以作为情感教育的補充。与此同时，教师要尊重学生的课堂主体地位，有意识地调动学生的主观能动性，促使学生自主阅读和探索。具体来说，在课堂上，教师要给学生自由发挥的空间，让学生自由阅读，畅所欲言，这样，学生的所表达的情感才会更加真实[2]。

（二）创新教学方法，加强学生情感体验

传统的教学方法已经无法满足现代绘本教学的需求，教师需要创新教学方法，以加强学生的情感体验。目前，效果比较理想的方法主要有经验迁移法和角色体验法。经验迁移法主要立足于学生的实际生活，让学生在绘本学习中感悟生活，进而丰富自己的情感世界。比如说，在开展以“母爱”为主题的教学活动时，教师可以利用绘本讲述动物之间的情感，然后引导学生进行情感迁移，让学生回归生活，体会人与人之间的情感，加深学生对母爱的理解和感悟。角色体验法，通过多媒体工具模拟还原绘本中的故事，让学生身临其境，加强学生的代入感，以此加强学生的情感体验。这两种方法可以启发学生，引起学生的共鸣，进而强化学生的情感认知和感悟。

四、结束语

总而言之，幼儿园的学生就像一张白纸，他们对情感的认知还处于一个初步的阶段，作为幼儿园教师，要对学生的情感进行引导和培养，加强情感教育在绘本教学中渗透，让学生收获知识的同时，提升自己对情感的认知水平。

参考文献：

[1] 谭永春， 程志龙. 幼儿绘本教学中渗透情感教育探微[J].  2021（2018-2）：141-145.

[2] 吕月. 幼儿绘本教学中渗透情感教育探微[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（027）：P.62-62.