微课与初中数学教学深度融合的实践研究

施清水

【摘要】微课，就是时间较短的课堂授课。作为一种全新的教学辅助，微课的诞生与发展，既改变了传统理念下的教学方式，又减轻了教师教学的负担，缩短了师生之间教与学交往的距离，更提升了教学的效率，为师生多元化教学生态的构建提供了便利，创设了条件。在初中数学教学中微课的应用，能够针对学生的问题，进行重点讲解，进而有效解决学生的实际问题，促进学生的发展。本文主要从初中数学课堂教学导入、新授以及习题三个环节，简要介绍了微课与初中数学教学有效融合呈现的新型课堂的实践研究。

【关键词】初中数学;微课;深度融合;教学实践

前言：

微课融合与初中数学教学，在导学、新授以及习题等环节有着重要的作用。实现微课与初中数学教学的深度融合﹑高效对接，已经成为当前初中数学教育教学发展的主要走向与必然趋势。教师可以通过制作教学微课的方式，以更加简洁明了的微视频、微动画等形式呈现教学重点﹑知识难点、主要问题，让学生在微课资源的辅助下，更加轻松﹑深刻地获取知识、提升能力。

一、数学导学课妙趣十足

数学教师在正式授课前，通过导学的教学方法吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣，也能更为有效地开展课堂教学。初中数学的导学环节，主要是为学生讲解接下来的课时的教学内容，让学生结合导学内容在正式授课前自主学习完成一系列教学前置的学习任务，以此来为新学习的知识内容的课堂教学夯实基础。教师在开展导学环节时，也可以结合微课教学，抓住微课教学的特点，将微课与课前导学有效融合。学生通过微课教学进行课前预习，也能快速掌握接下来的教学内容。微课教学的方式较为多变，教师在制作或是选取微课视频时，也可以通过为学生呈现趣味性十足的微课教学情境，让学生快速进入新知识学习状态。

例如，初中教师在教授华师大版初中数学七年级上册第四单元《图形的初步认识》，由于初中阶段所接触到的数学中的图形知识，早已不只是平面图形这种较为直观且便于理解的形状，而是更加偏向于较为抽象的立体几何图形，因此教师在教学的过程中，不仅仅需要讲解各个立体图形的性质，更是需要培养学生的思维逻辑，只有学生自己体会到立体图形的各边轮廓，才能掌握教材中所教学的几何知识内容。因此，教师可以为学生设计有趣且直观的微课教学视频，视频首先引用埃及金字塔、蒙古包等具有特色的建筑吸引学生的目光，随后，逐渐用线条描绘出这些建筑的外形轮廓构造，最后，将建筑取消只留下外形轮廓的线条，并慢慢补上虚线使图案变得立体。这种慢慢演变立体图形变化的微课视频，时间短，且能将学生从已经学习的平面图形知识，通过直观的模式进行线条走向的呈现，由此得到空间立体图形。通过微课教学进行课前导学，不仅有效帮助学生快速了解所学内容，也极大地激发了学生的学习兴趣。

二、新授课堂充满活力

学生对于新教授的课程兴趣往往会比复习课的积极性更高。因此，新授课作为初中阶段学生掌握数学新知识的关键环节，教师在授课过程中也需要时刻保持高涨的教学情绪，以此让学生在整个课堂的学习过程中充满活力，提高掌握知识的效率。对于初中阶段的数学课程教学而言新教授的知识是否有趣是否能够吸引到学生的注意力，以此让学生对所学习的新知识充满兴趣，其关键在于教师能否为学生创设一个良好的教学情境。良好的数学课堂教学情境，不仅可以给予学生良好的体验感，同时也能够进而促进学生对于所学习的新知识的欲望增强，让学生的课堂专注度提升。因此教师可以结合当下热门的微课教学特性，通过吸引学生的注意力，以此让课堂充满活力。

例如，初中教师在教授华师大版初中数学七年级上册第二单元《有理数》，教师可以先对教材中所涉及到的该小节的知识点进行总结，并且将其设置为有趣的小故事帮助同学生理解。如设计动画：教师可以将有理数的教学设立成一个小家庭，有理数的家建在数轴上，“我”是你们的新朋友负数，我们有理数全家一共三口人，大哥是正数，二姐是原点，还有我。有人说我和大哥正说我长得非常像，只是我比他多了一批小胡子，同学们可千万不要认错啊！而且我和正数大哥的脾气相反，他想收入，我就想支出，他要盈利，我就要亏损，他要向前走，我就要向后退。这就是我，有理数家庭中的新成员。通过这种有趣而又生动的动画呈现，不仅可以帮助学生快速的理解复数在有理数中的意义，同样也可以让学生在有趣的动画环节中，提升对学习该单元的兴趣，从而有效在新课程受教过程中使学生充满积极与活力。

三、明晰数学习题课

初中数学的学习中，除了需要让学生掌握课堂中所学习到的新知识，更重要的一点便是让学生通过习题练习，由此来巩固所学习到的知识内容。传统的教学模式环境下，没有如今的信息科技教学器材的引用，只能由教师组织学生进行大量的练习，学生难以了解自己真正无法掌握的知识点是哪些，也难以针对这些知识点进行单项练习。如今教学课堂可以通过融合微课教学，让教师在练习题中抽取具有代表性的习题在课上让学生进行练习，并且及时为学生讲解重难点的部分，帮助学生掌握经典题型，加强学生的数学综合能力，也能逐渐培养学生数学知识的迁移能力。

例如，初中教师在教授华师大版初中数学八年级上册第十三单元《全等三角形》时，数学教师在正式授课结束后，可以为学生布置适当的习题，让学生进行自主练习，随后选取一至两道较为经典且难度系数较高的题目，为学生讲解，并且结合微课视频，让学生更加直观的感受到该题目中全等三角形的证明步骤。也能够使学生通过视频的方式更加全面的掌握每一步证明的理论依据，从而使学生从真正的意义上掌握这一典型例题的证明方法。也能够让学生在之后的过程中学会举一反三，将此题的证明方法迁移到与之类似的几何题解答中。

总结：

总而言之，如今信息技术发展迅速。微课的发展也同样为教学提供了广阔的发展空间，通过将微课教学与初中阶段数学课堂教学进行有效的融合，也有效的提高了如今的课堂教学效率和教学质量。为此，本文通过以上三点，从微课与初中数学教学深度融合进行实践与研究。

参考文献：

[1]陈国泉.微课在初中数学教学中的应用与思考[J].科技风，2021（24）：62-64.

[2]田中亮.基于微課与初中数学教学有效融合的研究[J].中国新通信，2019，21（14）：209.