小学语文教师激发学生阅读能力的模式分析

王丹

【摘要】小学语文教师在开展语文课程的同时，需要帮助全体的小学生增强自身的阅读能力，也能让学生化被动为主动，一改往日的不屑于读书的错误模式和错误心理。小学生务必要深刻地懂得：没有了强大的阅读能力的个体，必然难以在语文学习的世界中得到更大的提高、发展和进步。小学生要被教师充分地激发出体内的阅读能力和阅读潜力，让学生在深刻地热爱阅读的同时，还能在阅读的同时实现全面的超越。

【关键词】小学语文;阅读能力;模式分析;探讨研究;教学影响

小学语文教师在帮助全体的小学生提高阅读能力的过程中，应该善于筹谋、认真规划，让学生能深刻地认识到阅读的意义和乐趣，还能让学生在阅读的同时，克服本人的被动心理和畏难心理，让自己成为一个在阅读的世界中得到更大提高和超越的个体。小学生要懂得：阅读是讲解方法的，如果没有良好的方法作为指引和支撑，一个人学生是无法实现更大的发展和进步的。小学生同时要善于扫除自己的阅读障碍和阅读难题，在完成每一次的阅读后，都能大幅提高自信心。

一、小学生要让学生懂得阅读的真实乐趣和意义

小学语文教师在帮助全体的小学生完成阅读时，要让学生深刻地感受到阅读 乐趣和美好，又能让学生品味到阅读的意义。当学生能体察到阅读的乐趣和意义，才能把阅读这件事坚持下去，也能让自己的阅读收获得到更大的提高和发展。学生要深刻地懂得：自己不能成为一个在完成阅读任务的同时懈怠、粗疏、简慢的个体，而是要成为一个在阅读的世界中不断地汲取到充足的智慧和养分的人，也能让自己的阅读前景变得更加明亮。小学语文教师要让学生深切地懂得：阅读的文本就在那里，一个学生要懂得从中汲取到相关的营养，也能让自己的能力得到优化和发展，由此学生才能更好地进步。

小学生应该把阅读视为生命中的一次历练，在完成了这次历练后，自己能得到更多的乐趣和获得感。例如，学生在学习了《呼风唤雨的世纪》后，能发自内心地认识到学习语文是一件充满乐趣的事情，同时也是一件能让自己在得到乐趣后还能实现长足发展的事情。小学生应该克服自己的被动感，认真地研读文章，在研读文章后，结合视频资料和音频资料，认真地观察猴子，也能在认真观察猴子后，对于作者的描写产生更深刻地认识和理解。

二、小学语文教师要传输给学生正确的方法

小学生在阅读的世界中，不能成为一个急躁、盲目、浮躁、刻板的人，而是要在阅读的同时，沿着正确的步骤勇敢地向前走，也能让自己的阅读能力实现更大的提突破。小学生要让自己克服更多的阅读障碍，在阅读的同时，吸吮到更多的智慧，也能让学生深刻地懂得：没有了正确阅读的模式作为依靠和支撑，学生必然成为一个在阅读的世界中动辄得咎的个体。小学生要善于反思和自省，在反思和自省的同时，能把自己的阅读短板及时地加以补强，也能在补强学生的阅读能力后，让学生实现自身的更大进步。

小学生在学习了《猎人海力布》后，为了能更加深刻地认识到这个人物身上的伟大品格，学生可以试着把自己代入到文章中，假设自己就是海力布，自己面对着这种两难的局面，如何能在保护大家的同时又能让自己不被石化？如果你是他的话，你将要做出怎样的生死抉择？学生在秉持着这样的思维模式和心思去思考的同时，必然能让自己的阅读能力得到更大的提高和发展。

三、小学语文教师要让学生从课内出发完成课外探究

小学语文教师要让学生以课内学习为起点，积极地完成相关的课外探索的任务，也让学生在完成课外探索的同时，成为一个更加出色的学习者，还能让学生在化解自我的阅读难题后，也能成为一个更加阅读自信心的人。小学语文教师不应该让学生只懂得在课内去打转，而是要以课内学习为起点，认真地探寻课外的内容，同时能把课外的阅读知识和课内的阅读内容结合起来分析，也能让学生成为一个综合发展、综合进步的个体。

小学生要成为一个对于阅读产生更加深刻地热爱和眷恋的人，在热爱阅读、眷恋阅读的同时，也能让自己的阅读能力得到更大的提高。学生可以在阅读了《鸟的天堂》后，更加用心地研读更多的科普读物，也能对于自己究竟应该如何提高科学素养产生全新的认识和体悟。小学生要深刻地懂得：阅读不是一件浅尝辄止的事情，而是一件要用全身心的力量来完成的伟大事情。学生要在阅读的同时，更好地发展发展自己，让自己实现均衡提高。小學语文教师要让学生深刻地懂得：唯有把阅读坚持下去，学生的未来之路才能越走越宽阔。

结束语

小学生在以往的阅读课程存在着的错误思维和意识，教师要通过认真地反思和分析，能打造出更加合理的思维模式，也能让学生倍感惬意和满足。小学生要懂得：阅读对于每一个学生都是意义非凡的，小学生要把阅读视为一件值得奉行始终的伟大事业，在坚持的同时，学生也能克服自己的阅读障碍，结合自己的阅读问题，不断地完成自我拓展和自我提高，还能让学生的知识面更丰富。

参考文献：

[1] 钟启泉.核心素养的“核心”在哪里[N].中国教育报，2015-04-01.

[2] 陈佑清.建构学习中心课堂——我国中小学课堂教学转型的取向探析[J].教育研究，2014（3）：96-105.

此文系重庆市黔江区教育科学”十三五“规划2020年度一般课题《统编教材视野下小学中段整本书阅读指导策略研究》（课题批准号：2020-QJ2-031）阶段性研究成果。