科学游戏在幼儿学前教育中的应用策略探究

陈凤叶

【摘要】教师将科学游戏引入到幼儿学前教育中，能够调动幼儿主动投入到游戏中探索科学知识，在不断探索中幼儿学到很多科学知识，使幼儿了解很多科学现象，以此提高幼儿的科学素养。此外，教师引导幼儿开展不同形式的科学游戏，有利于提高幼儿对科学游戏的兴趣，以此调动幼儿主动在游戏学习科学知识，进一步提高幼儿对学习知识的主动性。

【关键词】科学游戏;幼儿;学前教育

前言

幼儿学前教育中教师应注重引导幼儿进行科学游戏，以此创设游戏环境，在这样的环境下，幼儿边玩边学习科学知识，使幼儿能够更好地消化知识、学习知识，进而提高幼儿的学习效果和学习能力，这表明在幼儿学前教育中引入科学游戏十分重要。

一、引导幼儿开展探索浮力的游戏

在开展学前教育工作时，教师意识到幼儿比较喜欢游戏，因此，教师非常注重引导幼儿进行探索浮力的游戏，在进行此游戏时，教师引导幼儿将折叠的小纸船放到水中，然后，引导幼儿观察小船的流动状态，此外，教师还可以引导幼儿将乒乓球、硬币放到水里，以此调动幼儿将不同的物品放在水中，进而促使幼儿仔细观察物品在水里的动态，幼儿在观察中发现有些硬币沉到水底，而纸船和乒乓球浮在水面上，幼儿不知道为什么，从而积极举手提问，教师对于幼儿提出的问题予以耐心解答，在解答中教师告诉幼儿物体下沉，说明物体排开的水不足以物体的重力，所以下沉，而物体之所以浮在上面上，是因为水中的那部分体积排开已经足够将物体托起，也就是说物体下部受到液体向上的压强较大，压力较大，这样可以证明，在不同深度水的压强不同，例如：将石块放在水中，石头的重力大于同体积水的重力，就会下沉在水底，由此幼儿在浮力游戏中明白浮力知识，使幼儿在游戏氛围下快速记住科学知识，这体现出教师引导幼儿开展浮力游戏的重要性。

二、引导幼儿开展吹泡泡的游戏

教师在开展学前教育工作时，引导幼儿开展吹泡泡的游戏，在引导幼儿进行游戏时，教师鼓励就幼儿举手说出吹泡泡的科学知识，以此激发幼儿积极举手表述，这不仅调动起幼儿的积极性，还活跃了课堂氛围，使幼儿在活跃的氛围下，主动举手说出自己探索的科学知识，教师对于学生探索的科学知识进行补充，并讲解吹泡泡蕴含的科学知识，在讲解知识的过程中，教师告诉幼儿泡泡水的分子距离增加，能够使分子的吸引力增强，从而在空气中分子形成一种张力，在张力的作用下泡泡扩展，使泡泡的表明张力逐渐扩大，这样就会形成泡泡，当泡泡产生的泡面被表面的张力拉扯，在不斷拉扯而破裂，所以吹出的泡泡很快就会破裂，由此幼儿在进行吹泡泡游戏时，能够听懂教师讲解的科学知识，如此一来，学生在游戏中学到非常多的科学知识，幼儿积累的知识非常多，有利于提高幼儿的科学素养，因此，教师应在平时教学中积极引导幼儿进行多样化的科学游戏，这对于培养幼儿的科学素养非常有利。

三、引导幼儿开展制作不倒翁的游戏

教师在讲解科学知识时，发现直接向幼儿灌输知识，难以调动幼儿主动学习知识，致使幼儿不愿意学习知识点，为了调动起幼儿的积极性，教师在学前教育中预留时间引导幼儿开展不倒翁的游戏，在游戏中教师引导幼儿运用塑料乒乓球、橡皮泥、彩纸、沙子制作不倒翁，以此调动幼儿积极动手制作，制作完成以后，教师引导幼儿展示不倒翁，并告诉幼儿不倒翁的重心越低，越平稳，而不倒翁处于平衡状态时，重心和底部的接触点距离最短，这时不倒翁的重心非常低，所以，在推动不倒翁时就不倒。此外，教师还告诉幼儿外力能够导致不倒翁与接触面的重心不在一条直线上，所以，在外力消除后，重力会使不倒翁的重心最低，使不倒翁的重点保持平衡的状态，因而不倒翁无论怎么摇摆都不会倒，由此幼儿在教师耐心讲解下，听懂与不倒翁相关的科学知识，这样一来，能够使学生轻松积累很多科学知识。

四、引导幼儿进行手影游戏

教师要想激发学生对学习科学知识的兴趣，应积极引导幼儿进行科学游戏，在游戏中教师引导幼儿用自己的手部动作展现手影，这样一来，有利于调动幼儿积极进行手影游戏，在手影游戏中幼儿主动展示不同的手影，对此教师应鼓励积极表现自我的幼儿，在鼓励幼儿的同时，教师详细讲解手影蕴含的科学知识，在讲解中教师告诉幼儿光在直线传播时，如果被不透明的物体挡住，就会在物体背面形成影子，所以，我们在落日下，能够看到自己的影子，形成的影子就是光穿过不透明的物体所形成的，使幼儿充分了解影子形成的过程，学生不仅了解科学知识的奥秘，还在手影游戏中深入理解影子形成的科学知识，进而促使学生扎实掌握知识点，以此提高幼儿学习效率，以及提高幼儿对学习知识的兴趣，因此，教师应根据不同的科学知识，开展不同的科学游戏，这样能够推动幼儿更好地学习科学知识。

总结

教师要想取做好学前教育工作，应在学前教育中带领幼儿开展多样化的科学游戏，使幼儿在游戏中快乐地学习科学知识，这样一来，能够激发幼儿的学习兴趣，使幼儿更加积极投入到科学游戏中探索科学知识的奥秘，在探索中幼儿积累非常多的知识点，并且幼儿明白很多科学现象，由此提高幼儿对科学现象的认知能力和探索能力。

参考文献：

[1] 周银笑.游戏教学在学前教育中的应用策略探究[J].新课程研究（下旬），2017，（6）：106-107.

[2] 张燕飞.提升幼儿学前教育活动有效性的策略分析[J].文渊（高中版），2019，（10）：222-223.

[3] 宋群颖.益智游戏在幼儿活动中的应用策略探究[J].小学科学（教师版），2019，（8）：158.