素质教育背景下提升农村小学数学教学质量的方法

格桑旺姆

摘要：少数民族农村地区受经济发展形势影响，导致教学资源、师资力量、社会教育观念与发达城市存在一定差距，学校整体的教学质量有待提高。尤其是小学数学教育中，学生表现出的数学素养、数学学科精神和数学思维急需要教师帮助进行提高，带动课堂教学水平的稳步提升，更要落实素质教育对整体教育体制的要求，实现综合发展下小学生数学学科核心素养的提升。

关键词：小学数学;农村小学;素质教育;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-180

素质教育强调教育要重视学生的思想品德培养、能力培养、个性化能力发展以及身心健康水平，是与功利化教育目标相对应的综合性概念，是对我国长期以来存在的教育问题进行根本性转变的教育方法。在少数民族聚居地、偏远山区和农村小学教育中落实素质教育，既受教师传统教学观念、素养、教学资源的影响，又受到家庭、社会教育观念的影响，需要教师从转变教育理念入手进行教学方法的创新，帮助小学生具备良好的核心素养和能力，为地区经济发展贡献力量。

一、农村小学数学教学存在的问题

（一）教师教学理念陈旧，综合能力不高

部分农村地区的小学数学教师知识范围较狭窄，仅局限于自己的专科教学内容，且满足于教学现状，缺乏进行教学创新与改革的动力;对教材内容研究不足，把握不充分，在讲解中只能实现程序化的教学;也缺乏对于小学生能动性的唤醒，学生主体学习地位得不到彰显。

（二）学生灵活解题能力较差

在农村小学数学课堂上，教师给予学生主动参与教学活动和教学环节的机会较少，学生的自我学习能力较差，影响其学习自信心，在升入高年级之后也难以跟上整体教学进度。同时，学生仅能在教师给予的技巧性指导帮助中实现对某一类习题的正确解答，但灵活运用学习技巧、联动思维丰富学习能力、完善学习素质的意识和方法不够充分。

二、素质教育背景下提升农村小学数学教学质量的途径

（一）注重培养学生的数学问题感知能力

7-12岁的学生处在具体运算发展阶段，还不能实现脱离具体事物的抽象思维和抽象理解，所以小学数学教师要在实际教学中让学生逐步培养起较好的数学感知能力，拉进数学知识与生活现象之间的关系、在生活化教学中让学生既有初步的数学概念，又降低了学习较为抽象数学知识的难度，并随着学生年龄的不断增长，逐步调高学习难度，激发学生探索精神的形成，让学生具备较好的学科素养和学科意识，并能够在不断的进步和突破中有更加顽强的意志品质和不断进取的科学精神[1]。

例如，在学习“认识图形”一课时，教师可以先请学生在自己周围的生活环境中发现不同的图形，先不为学生讲解图形的定义和如何区分，仅让学生凭借自己的感知去挖掘去发现，培养学生的数学感知能力，让学生找到生活中存在的多样数学内容。在课上展示包含了数学图形的生活素材，如方便拿取的生产工具、生活工具、显示了房屋结构、道路基石的图片等，进一步让学生有深刻的认知。再为学生讲解长方体、正方体、圆柱体等这些图形，鼓励学生用已经学到的知识来拆解分析自己课前预习的内容，进一步锻炼学生的数学思维和表达能力。

（二）为学生创设良好的教学环境

农村地区的教学资源有限，但教师应当善于利用校内既有资源、地区资源、乡土特色资源和少数民族文化，为学生搭建良好的教学环境和教学氛围，让学生在师生平等的关系中主动学习，大胆表达，克服部分农村地区小学生较为自卑敏感的性格特质，带动其在学习中不断的成长，不断的进步[2]。

例如，在学习“认识人民币”一课时，向学生展示50元人民币背后的布达拉宫风景，提升学生的学习自豪感，激发学生主动学习的认知，在面额与自己熟悉的环境中搭建良好的情境，再逐一为学生讲解不同面值人民币背后的风景，学生在无形中学会了如何辨识人民币面额。再带入较为熟悉的生活场景，请学生假设自己陪父母购买农耕物资，如何合理分配所带现金，让学生用自己的经验尝试进行简单的计算，再通过教师的正确讲解反思计算的正误，锻炼学习能力，深化数学认知。

（三）完善教学评价机制

农村地区的小学数学教师还要善于利用多元的丰富的评价机制让学生客观认知自己的学习问题，引导出学生进行提高的方向，鼓励学生自我反思、自我观察，带动学生自我学习能力和学习意识的提高，培养学生健康成熟的性格特质和较好的学习提升能力[3]。

例如，请学生按照已经学过的不同图形的面积计算规律和公式进行组合图形面积的计算，学生间互相交换学习结果，先在学生互评中思考学习方法，给出学习建议，再请学生根据小伙伴的建议反思自己的过程，找到可能存在的问题和问题背后的原因，让学生在自查错误中进行成长。教师结合实际情况进行点评。学生学会了正确的交流表达，学会用不同的角度看待学习问题、总结学习原因，带动了整體学习数量的提高。

三、结束语

少数民族、农村地区小学生在性格上可能更为敏感自卑，但同时又对学习知识、走出既有生活困境抱有强烈的愿望和热情，小学数学教师要结合校内教学资源，丰富教学形式和教学内容，鼓励学生用更加大胆自信、正确的学习习惯和学习态度提高自己的学习质量。教师也应通过自身专业素养的不断提升，帮助小学生达成“学习改变命运”的愿望。

参考文献

[1]朱伟平. 浅谈素质教育背景下如何提高小学生的数学素养[J]. 东西南北：教育，2019（2）：0302-0302.

[2]曹俊艳. 素质教育背景下小学数学教学质量也不可忽视[J]. 祖国，2019（6）.

[3]江关辉. 素质教育背景下如何做好小学数学教学工作[J].2021（2018-11）：89-89.