指导幼教专业学生进行早期阅读课程的学习思路研究

熊秋云

摘要：教师是学生成长各阶段中最重要的教育资源、学习对象、模仿对象，教师的专业能力直接决定了课上教学水平、活动水平，而幼师作为学生接触专业教育认知的第一人，更需要有强大的专业力量和素养，带动幼儿从各区域活动中汲取促进其知识、能力、各感官思维发展的营养，所以需要其在校接受教育期间即通过更加严格、规范、科学的教育和引领，具备丰富的理论知识和教育技能。

关键词：幼师专业;早期阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-172

早期阅读是让幼儿在阅读前、书写前、认字前，在较为快乐的状态和准备阶段形成与文字、与图画的基本认知和理解，以培养其自主阅读意识和能力，让其在阅读中有更好的情绪体验。而为了让幼儿能够有意识的开始自我阅读，则需要教师的专业引导，在还未成为教师之前，更需要幼师专业的学生在学习早期阅读课程理论知识时，从满足幼儿的需求、优化教学结果角度出发提升自己的专业素养。

一、早期阅读课程对幼儿成长的意义

（一）培养幼儿的口语交流与表达能力

幼儿在浓厚的读书氛围之中仔细的阅读绘本中的每一页图画，挖掘图画中存在的信息，再考虑相关内容，在与其他小伙伴的交流讨论中，在与教师的问答、寻求帮助中锻炼了口语表达能力、交流能力，能让其在后续的活动和更深入的教学中跟上整体活动节奏，在活动中感受快乐，并继续带动其早期阅读能动性的提升。

（二）培养幼儿健康行为习惯和积极情感因素

在诗歌类、散文类、故事类、知识类的绘本中，幼儿跟着图片的主角学习如何正确表达需求，如饿了要说自己想吃东西，开心了可以小声歌唱等，实现潜移默化中良好行为习惯的养成;并在丰富的画面、多彩的颜色中受到了正向积极的情感影响，让其有较为健康积极的情绪状态[1]。

二、针对早期阅读课程特色指导幼教专业学生深化课程学习结果的思路

幼师专业学生在学习早期阅读课程时，要从幼儿的成长需求和情感需求角度出发，不断提升自己的专业能力：

（一）注重学生在早期阅读课程中预测能力的培养

幼儿在早期阅读时，从自己的既有经验出发，结合图画信息预判下一故事情节，锻炼了自己的推理能力、联想思维，更在教师的引导中实现故事前后情节的联系，整合了自己的知识结构，所以对幼师专业学生进行培养时也要注重学生对于幼儿此方面能力的引导。一方面，学生要善于运用引导式的口头语言，让幼儿能够从大量的、丰富的图画信息中找到隐藏的线索，让幼儿尽可能多的在绘本材料中收获关键信息，如树上除了红彤彤的苹果，我们还可以看到什么呢？草地上黄颜色的一朵一朵的是什么？训练幼儿的信息提取能力[2];另一方面，还要能够引导幼儿将故事线索进行串联，如那接下来可能会发生什么呢？吃的这么饱之后，小熊会想要做什么？让幼儿有思考的方向，但又不给予幼儿正确的答案，鼓励幼儿不断的探索。

（二）注重学生在早期阅读课程中提问能力的培养

幼师和幼儿之间良好的师幼互动多以问题的形式展開，而问题又可以训练幼儿的思维，集中幼儿的注意力，让其能够在早期阅读课程中有所收获，所以幼教专业学生还应当注重自己提问水平和技巧的锻炼。第1步，要基于认知任务让幼儿知道自己在阅读中应当先了解哪些问题，如故事讲了什么？其他小朋友讲话时，自己是否应该打断[3];第2步，用示范的方式鼓励幼儿向自己提问，如我不知道大灰狼躲在哪里，小朋友们知道吗？小朋友们还有没有其他的问题？第3步，应当回应幼儿的提问，并根据幼儿的不同学习理解情况，选择是否进行追问，如小朋友的这个问题真的非常棒，有其他小朋友可以帮助老师给出答案吗？是否有不同的意见？还有其他的问题吗？

（三）注重学生在早期阅读课程中解释能力的培养

幼儿基于其认知能力和知识基础，在阅读中必然会产生许多问题，需要教师进行解答，所以要注重培养幼师专业学生生动性解释阅读文本、描绘画面的能力，做到从幼儿的认知水平和认知需求角度出发，既给出肯定答案，又能引导幼儿不断的进行探索和学习或锻炼自己的能力。如培养幼师专业学生运用思维导图的能力，在教育实践中可以结合幼儿先前了解到的故事内容、知识经验、文本材料、图画信息中的线索，结合主题词，串联上下文，利用思维导图逐渐向幼儿解释具体问题，引导幼儿学会根据更直观的导图进行后续阅读，或让幼儿可以自己先对其中的问题进行解释，教师再给予评价。

（四）注重学生在早期阅读课程中复述能力的培养

复述是锻炼幼儿综合表达能力、语言能力的重要方式，但幼儿缺乏正确复述的方法和技巧，表达思路也不够清晰，需要幼师进行示范引导，此时就需要幼师专业的学生有良好的语言表达能力、丰富的表情、恰当的肢体语言或眼神，并能够快速捕捉到幼儿在表达时可能存在的问题，用最恰当的方式给出建议或指导，让幼儿可以在阅读中获得快乐的情绪体验。

三、结语

幼师专业学生的教学能力和素养直接决定了其成为幼师之后能够带给幼儿多少的教学营养和知识技能，尤其在早期阅读课程中，更要注重幼师专业学生设计问题、语言表达能力的锻炼，让其有清晰流畅的思维和方向，能够帮助幼儿在阅读中积累知识，培养阅读兴趣和阅读情感。

参考文献

[1]甄珍. 如何重视幼师语文教育中的绘本教学[J]. 2021（2014-8）：236-236.

[2]刘宝珠. 幼儿早期阅读识字教学实践中的几点体会[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019，000（006）：175.

[3]贝晓丽. 浅谈大班幼儿早期阅读指导策略[J]. 儿童大世界：教学研究，2019（1）：251-251.