浅谈小学高年级语文课如何培养学生的语文素养

朱玉琳

摘要：语文有着工具性与人文性的特点，而在小学高年级阶段的语文教学当中，语文工具性的特征明显，它不仅仅是能够提高学生的听说读写能力，还能够有效的提高学生人际交往的水平。这对学生之后的人生成长和生活都有着非常重要的促进作用。而语文教学的人文性还能够丰富学生的认知，使其在不断的阅读与理解中提高个人涵养。现阶段教学为小学语文提出了更高的要求，培养与提高学生的语文素养，成为了人们关注的重点，本文作者就以浅谈小学高年级语文课如何培养学生的语文素养为题，在教学的不断探究中提出了几点见解。

关键词：小学教学;语文教学;高年级教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-018

语文是学生接触诗词歌赋的主要途径，而诗词歌赋不仅仅能够陶冶学生自身的情操，同时还能够为其树立一些正确的思想观念，这为周围人带去了无形的正面影响力，在提升学生个人气质和涵养的同时还能够为其树立正确的思想观念。由此可见，小学语文教学是非常重要的。而要想真正的突出语文教学的这一主要特征与核心内涵，教师就必须要紧握教学方式的创新，也要抓住素质教育，这一教学的核心内涵，通过多元化的教学方式来促进学生多个维度的成长，只有这样才能够真正的做到语文的修身养性，使学生能够在不断的知识输入中提升自身的个人涵养。

一、在引导品读中提高阅读能力

对于小学高年级的学生来说，虽然阅读理解能力有了一定的提高，但是在阅读方法上和阅读习惯上，还有着较大的提升空间。教师不仅仅是要着力于教学重点内容和难点内容的教学，更重要的是要教授学生基础的学习方法，在阅读教学中也是如此。只有让学生在有效的阅读中加深个人的思考，才能够为学生渗透一些正确的思想观念，并使其在不断的思考中掌握文章的核心，进而有效的提高其语文素养。

以《草船借箭》为例，部分学生仅仅是能够通过对整篇文章的初步阅读来了解文章所讲述的故事，但是却不能够以更加科学的阅读方式来品味文章的核心内涵。此时教师就要做好教学引导，例如让学生仔细的阅读周瑜请诸葛亮商议军事这一部分的内容，通过对人物对话的仔细阅读，让学生总结出周瑜与诸葛亮不同的人物特点，从而加深对这两个人物的认识。然后教师要引导学生仔细品读，周瑜的问与诸葛亮的答，并且揣摩每一句的用意，再仔细的研读中品味周瑜和诸葛亮两位人物鲜明的特点和栩栩如生的人物形象。通过这样的方式，在教学引导中提高学生的阅读理解能力，并使其掌握一定的阅读方法，为提高其语文核心素养奠定基础。

二、在多元写作中提高综合素养

写作应该是提高学生语文综合素养最为有效的途径之一，因为在写作的过程中，不仅仅是需要学生有着丰富的基础知识积累，同时还需要学生有着良好的逻辑思维和语言表达能力只有这样才能够有效地将个人情感表述出来。但是要想体现教学的有效性和教育的现代化，仅仅是依靠单一的写作形式是难以实现的，教师应该紧抓全新的教学理念，在多元的写作教学中有效的促进学生语文综合素养的成长。

在多元的写作当中，教师首先要把握写作形式的多元化。在教学过程中，教师可以根据文章内容让学生对其进行仿写，通过这样的方式让学生了解整篇文章的写作结构以及写作手法，使学生在写作时能够以更加科学且合理的写作结构，表明自己的见解。除此之外，教师还可以开展对教学内容续写的方式，让学生能够根据文章的核心和文章语言描写的特点为基础进行续写，既能够保障续写内容与文章内容相同，也能够有效的提高学生的写作探究能力。除了写作形式的多元化之外，教师还要结合多元化的写作内容，让学生能够仔细的观察生活中的各个细节，对其进行丰富性的描寫，以此来提高学生的写作能力。通过这样的方式，既能够让学生对写作有一个初步的认识，还能够有效的提高其语文综合素养。

三、在延伸教学中培养阅读习惯

语文教学的目的是在于让学生掌握基础的学习方法，并且能够运用所学知识指导自身的生活实践。由此可见，教学是为了学生以后更好的学习和生活，这也就表明教学地点，绝不能够仅仅局限在课堂之上。教师要紧抓教学范围的延伸，通过课后教学的形式来拓展阅读资源，既能够丰富学生的认知，也能够使其在教师的不断监督下养成良好的阅读习惯。这样一来能够让学生在不断的知识输入中感受语文的魅力，同时也能够在良好的阅读内容中更加健康且全面的成长。

教师可以依照教学的主题，开展群文阅读的教学活动，以此来延伸阅读内容也有效的激发其阅读兴趣。以《景阳冈》为例，教师可以让学生利用课余时间搜集有关于《水浒传》的其他资料，通过课外资源的阅读或者是网络收集的方式来丰富其认知。在此过程中，教师可以以小组为单位进行资料的收集和内容的总结，通过合理的分工来提高其阅读和总结效率。之后教师要以全文阅读交流平台的创设来发挥自身教学的监督性。让学生能够在小组的相互监督中自主阅读，也能够在交流平台的促进之下自主阅读，以此来培养其良好的阅读习惯，更好的提高其语文素养。

在小学高年级语文的教学实践中，语文的核心素养是指教学的深度与广度，这两者是缺一不可的，同时也是促进学生全面发展的关键。语文素养是渗透在教学之中的，如春雨般润物细无声。教师只有不断的提高自己，在多元教学方式的渗透中体现教学目标的多维发展，以此来促进学生多元成长，只有这样才能够真正的发挥语文工具性和人文性的作用，让学生能够在不断的思考中形成端庄沉稳的性格，并且也能够在提高个人涵养的同时做好文化的输出，为其他人带去无形的正面的影响力。

参考文献

[1]马正娥.提升小学语文高年级语文素养研究[J].新课程（中），2017.

[2]周盛芳.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].中华少年，2017.