高中历史教学中学生学科核心素养的培养策略探讨

吴艳国

摘要：从历史学科核心素质培养的角度出发，能够更准确地概括出高中历史教学中的逻辑和思路，这种方式能够更好地从品格能力、价值观和情感态度等方面提高学生的素质，加强学生对历史知识的记忆和理解，帮助学生养成正确、全面的历史观，使学生能够通过历史课程的学习，来理性看待现实社会中的问题。

关键词：高中历史教学;学科核心素养;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-185

引言

在历史教学领域，“核心素养”已经成为历史教学关注的高频热词。历史核心素养，即时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观（家国情怀）五大核心素养。历史核心素养具有复杂性、综合性和时代性。在历史教学中，要想达成培养学生核心素养教学目标，教师需要尊重学生个性和发展需求，构建开放课堂、高效课堂，让学生快乐学习、高效学习。

一、加强历史教材与核心素养之间的联系

在实际的教学过程中，教师要引导学生挖掘教材内容的深刻历史含义，使学生加强对历史知识的认识和体会，强化学生的历史意识和史实观念。同时，教师也要选取相关合理的材料进行课堂教学，抓住核心思想培养与教材内容之间的关联，以此为核心开展教学，进而提高学生核心素养。同时，也可以采取小组合作交流方式开展课堂教学，根据教学内容提出相应的观点之后，让学生进行分组讨论和自主研究，集思广益地来分析和解决相应的问题，让学生在不断地交流和探索中，通过思维的碰撞培养创新思维能力。同时，这一思考过程也能让学生养成团结互助的意识，帮助学生思维水平的提高;最后，教师要注重自身专业水平的提高，在课程教学之前，要对教材中的重点知识点和关键要素进行分析和整理，将核心素养的内容结合到课堂教学中，营造出良好的学习氛围，帮助学生更好地掌握和运用历史知识，以便提高学生的历史核心素养。

二、通过影视剧题材渗透核心素养教育

我们采用影视剧题材的方式进行核心素养教育，可以有效弥补学生在生活经验、想象力、阅历等方面的不足，对在历史教学中渗透历史价值观，实现历史文化的传承发展，进行爱国主义主题教育等都有重要意义。例如在学习中国抗日战争这方面历史的时候，我们就可以通过一些相同题材的历史剧集剧情来对学生进行爱国主义教育，让大家在了解那段历史的同时也知道我们的国家曾经遭受的屈辱，明白什么叫做弱国无外交，明白什么叫做民族的使命，民族的责任。近年来国家广电总局等投拍或者发布的精彩抗日主题影视剧有很多，比如《历史的天空》、《亮剑》、《雪豹》、《南京，南京》等等。这些作品不仅内容真实性强，可信度更;而且在人物语言、情景设计、背景构建等各方面都有非常强的震撼力，非常感动人心。通过观看这些我影视剧作品，学生也一样会有非常深刻的体验，会感受到民族危亡的紧迫，感受到共产党和革命先烈们为了救国救民所做出的巨大牺牲，感受旧中国因为落后而挨打的惨痛历史教训。在这样的历史教学中，学生获得的不仅是知识层面的理性认知，更有在情感上的感动、触动，可以对学生的价值观的养成，爱国情的培养，民族责任感、历史使命感的培养发挥非常重要的作用。

三、以历史学科核心素养为基础倡导合作探究

学生可以围绕探究的核心问题，分成小组，小组人数不宜过多，一般5～6人比较合适。小组成员推选出大家都认可的同学当组长，组长再根据小组成员的特长，对组员在合作探究活动担任的角色进行合理分工，对小组所需要探究的任务进行合理分配，以保证对合作探究能有序进行。同时，小组成员之间的学习水平和能力倾向也不宜相差太大，以保证组内成员在整个探讨过程中能碰撞出思想的火花。通过小组合作探究学习，学生将搜集的材料进行梳理并内化为自己的观点，从而与组内成员进行相互交流。教师在合作探究中要学会转变传统的教学观念，发挥学生学习的主体性，给予学生充分的讨论时间和表达自己观点的机会。

四、创新教学手法，构建趣味课堂

新课程改革背景下，历史教师要颠覆传统的教学模式，借助有趣的教辅工具和素材来教学，以增强教学的趣味性，例如，“中国社会主义经济建设的曲折发展”一课主要讲述了20世纪50至70年代我国社会主义道路建设实践。在这一过程中，中国社会主义实践取得了一定的成绩，也遇到了诸多困难，出现了许多问题。为了让学生对问题、成就有深刻的认识，教师可以借助故事、实物、多媒体等来开展教学，创设有趣的教学情境。比如，教师可以先利用一些故事来进行导入，讲述中华人民共和国在经济建设中所走的弯路。在讲述党和政府为了民众生活而做出的努力时，教师利用多媒体呈现当时民众“除四害”“开展爱国卫生运动”的图片、宣传画，凸显群众的可爱和党的伟大。然后，在此基础上，教师可让学生从正反两个方面辩证地思考中国社会主义道路建设中的成就与失误，并与学生一起总结经验教训，进行前景展望。这样创新的教学方法，将多媒体、故事都应用到教学中，可以加深学生对历史知识的理解和记忆，培养学生从多角度思考、看待问题的习惯和能力。

结束语

总之，高中阶段，学生在学习以及成长等各个方面都面临着新的环境，有机遇也有压力。他们需要的不只是掌握某个学科知识点，记背历史学科各项要素，更重要的是形成良好的历史观，懂得以史为鉴，建立学历史、研究历史的端正态度，并且带着历史课堂传承的使命感、责任感，积极投身于国家建设之中。教育工作者要用好历史教学的创新形式，深入渗透核心素养教育，让学生学有所成，学有所用。

参考文献

[1]吴思何.高中历史教学中学生学科核心素养的培养策略[J].高考，2020（28）：37+39.

[2]李學勇.探讨高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].当代家庭教育，2020（20）：119.

[3]王修乐.高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程教学（电子版），2020（08）：70-71.