小学语文教学中学生写作能力的有效提升策略

高晓宁

摘要：写作是语文教学的重要组成部分。学生只有具备良好的写作能力，才能够运用语言文字对自身的情感进行表达，培育自身热爱生活，热爱祖国的品质，不断强化语文学习的能力。而对于小学生而言，写作能力主要体现在素材的丰富性、语言的灵动性、结构的明确性等方面。教师可以从这些方面分别展开教学活动，让学生对相关的写作要素进行深入学习，促进学生写作能力不断提高。

关键词：小学;语文;写作;提升

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-40-001

从目前来看，小学生在写作中主要存在着素材积累不够丰富;语言表达过于固化;写作结构不够明确等问题。这就造成学生的写作思路具有着很大的局限性，写作内容缺乏新颖性与感染力。同时，由于教师缺乏进行教学方法的创新，学生对于写作活动存在着严重的抵触心理。因此，教师要从这些方面深入考察学生在写作中存在的问题，并展开素材积累、语言运用、结构设置等教学活动，针对性地提高学生的写作能力。下面，笔者就具体谈一谈小学语文教学中学生写作能力的有效提升策略。

一、进行拓展阅读，积累丰富素材

丰富的素材对于学生的写作发挥着重要的支撑作用。学生只有对各方面的事物进行具体的了解，才能够在写作中具有明确的思路，让写作内容丰富多彩。因此，在教学中，教师可以引导学生以文本为主体展开拓展阅读活动，让学生对各方面的文化知识进行充分的积累，并展开主题写作活动，有效增强写作内容的丰富性与新颖性。

例如，在学习《伯牙鼓琴》时，教师可以引导学生进行拓展阅读，积累丰富的写作素材。首先，通过课文阅读，学生能够体会到文中主人公之间深厚的友情，以及主人公高超的音乐技能。之后，教师可以引导学生思考“在传统文化中还有哪些与友情有关的故事呢？”对此，教师可以引导学生借助课外书籍对管鲍之交、负荆请罪等故事进行广泛阅读。由此，学生能够以管仲和鲍叔牙的故事作为素材，表达朋友之间应当无私帮助的道理。以负荆请罪的故事为素材，表达朋友之间应当相互宽容的道理。同时，教师还可以引导学生对传统音乐文化进行拓展学习，从而让学生以“音乐的魅力”为话题展开写作。在这样的教学中，教师能够通过拓展阅读活动，帮助学生积累丰富的写作素材，有效强化学生的写作信心。

二、鉴赏文本情景，学习写作手法

在写作的过程中，学生只有运用多样的写作手法，才能够对人物与事物的特征进行生动形象的描绘，让作文语言充满感染力。因此，在教学的过程中，教师可以引導学生通过文本情景的鉴赏，学习相关的写作手法，并运用这些写作手法展开自由写作活动，从而有效提高学生的语言运用能力。

例如，在学习《走月亮》时，教师可以引导学生通过鉴赏文本情景，学习与运用相关的写作手法。比如，在阅读“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”等文段时，教师可以引导学生思考“本段运用了怎样的修辞手法，能够带给我们怎样的感受？”学生通过对本段内容进行想象，能够发现，作者运用了拟人的修辞，描写出了天空中星光闪烁的优美风景。之后，教师可以让学生运用拟人的修辞手法对生活中的其他景象进行描写。对此，一些学生以湖水为话题，能够写作出“轻柔的柳条将湖水染得碧绿，吸引小鹿来这里打扮自己”等生动有趣的句子。一些学生以彩虹为话题，能够写作出“彩虹对着我们灿烂的微笑着，用不同的颜色向我们表达着不同的情感”等具有内涵的句子。在这样的教学中，教师能够引导学生从文本中借鉴写作手法，有效提高学生写作的趣味性，进一步深化学生的写作能力。

三、分析文本结构，设定写作思路

随着学段的不断增长，学生需要写作的内容在篇幅上也会不断增长。很多学生缺乏理性的规划意识，往往会让作文内容缺乏内在的关联性，难以明确表达信息与情感。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生对文本的写作结构进行分析与学习，并借鉴相应的结构展开写作，提高学生写作思路的明确性。

例如，在学习《观潮》时，教师可以引导学生从文本中学习设置写作结构的方法。首先，教师可以让学生总体浏览文本，并思考“作者从哪些角度对潮水进行了描写呢？”对此，一些学生能够发现，作者从时间的角度对早晨和中午的潮水进行了描写。这些学生能够发现作者从逻辑的角度对潮水来临前、来临时、来临后的情景进行了描写。由此，学生能够掌握从时间角度和逻辑角度进行写作的方法。之后，教师可以让学生展开写作活动。比如，以公园为话题。一些学生采用时间视角，能够对早晨、中午、傍晚时公园的花草，树木的景象特点进行具体描写;一些学生采用逻辑角度，可以对进入公园前、进入公园时、进入公园后的风景进行描写。在这样的过程中，教师能够帮助学生采用理性思维来设定写作思路，推动写作活动的顺利开展。

综上所述：在小学作文教学的过程中，教师主要可以从素材的积累、写作手法的运用、写作结构的设定等方面对学生展开教学，促进学生写作能力不断提高。

参考文献

[1]李萍. 小学作文教学中说写结合的有效策略研究[D].华中师范大学，2014.

[2]张若男. 小学作文有效教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.