军队院校人文课程教学的困境与对策分析

金云琴

[摘           要]  近几十年来，军队院校的专业教育不断发展壮大，人文教育则相对薄弱，许多院校不同程度地表现出人文教育和专业教育脱节的现象。就军队院校人文课程教学遭遇的困境及原因展开探讨，并提出相关建议和对策。

[关    键   词]  军队院校;人文课程教学;困境;对策

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）42-0130-02

军队院校的首要任务是培养高素质新型军事人才。深刻理解新时代军事教育方针的内涵，分析和研究当前军事教育领域存在的主要问题和原因，理清人才培养思路，是当前及今后军队院校教育体制改革的一项重要课题。

近几十年来，军队院校为国防和军队建设输送了大量军事人才，取得了非凡成就，但与习近平总书记提出的发展新时代军事教育的宏伟目标相比还存在一定的差距。比如，现行人才培养模式中还存在一些薄弱环节，人文教育发展相对滞后，许多院校不同程度地表现出人文教育和专业教育脱节的现象，人文课程边缘化趋势不断加强。

一、军队院校人文课程教学的困境及原因

（一）人文课程处于弱势和边缘的地位

在市场经济时代，全力发展专业教育以培养学生的专业技能、提高就业率成为许多高校的首选目标。人文教育属于通识教育，一般不能给受教育者带来直接效益，在市场经济大潮的冲击下，人文教育的价值受到质疑，人文课程变成可有可无的鸡肋。受全国教育大环境的影响，军队院校的人文课程教学也一度处于弱势和边缘的地位。

（二）人文教育资源有限

首先，人文教育经费投入不足。改革强军时代，军队院校的所有工作都必须向备战打仗聚焦，人文课程天然地和备战打仗距离较远，因此上级部门投入的教育经费相对不足，人文课程教学资源存在不足或短缺现象，课外实践平台较少，种种现象的存在极大地影响了师生参与人文课程教学实践的热情。

其次，人文教育师资力量薄弱。许多军队院校的师资结构当中人文课程教学岗位编制少，教学任务繁重，许多教员身兼多门课程，既不能高质量地开展教学工作，又无暇顾及科研，教员的积极性和创造性无法充分调动起来，个人发展空间狭小，处于边缘地位。

（三）教学体系不够健全、合理

首先，课程设置不成体系。军队院校的教育体系庞大，教学时间可谓分秒必争。不得已之下，有些人文课程被取消或教学课时被压缩，课程设置不成体系，存在随意性。还有些院校存在以政治课代替人文课程的现象，部分人文课程被设定为选修课，且教学时间通常为周末或者晚上，极大地影响了授课效果。

人文课程在军队院校课程体系中占比也较低，只有10%左右。相比之下，国外许多著名高校无论什么专业，都十分重视人文教育。哈佛大学的“核心课程模式”规定，学生必须修够7个种类共8～10门人文课程才能获得本科学位;德国理工科大学人文课程占比不低于20%;麻省理工学院规定学生毕业前必须至少修满8门人文课程，许多高校人文课程的占比甚至达到了三分之一。

其次，人文课程教学和专业课程教学缺少沟通整合。在军队院校现有的教学体系中，人文课程教员往往归属基础教学部门，专业课程教员则被划分在相应专业部系，许多教员彼此之间互不认识，沟通交流较少，缺少教育资源的沟通整合，双方的积极能动性都没有得到最大限度的提高，非常不利于军队院校教育的长远发展。

二、人文课程教学改革对策

（一）革新教育理念

军队院校担负着为军队和国防建设培养人才的重任，尽快探索出更好的教育模式、培养出更高质量的军事人才，早已成为各大军队院校教育改革的重要课题。

首先，教育顶层设计要以人为本。军队院校教育的顶层设计要根据未来战争的特点不断修正，以人为本，注重教学与实践相结合、知识与能力相结合、人文与技能相结合，做到文理兼顾、均衡发展，培养具有复合型知识结构的高素质新型军事人才。

其次，加强与其他优秀高校的合作、交流。在提升在校大学生的人文素养方面，国内许多优秀高校都做出了有益的嘗试，也收到了良好的效果。例如，复旦大学的理工科很有优势，但也非常注重人文学科的发展，很好地体现了“文理交融”的办学思想，正是在这个教育理念的引领下，复旦大学得以跻身全国“双一流”高校行列。

第二次世界大战结束不久，许多欧美高校就已经围绕人文教育问题展开了高等教育改革。哈佛大学的通识教育和核心课程体系，将本科生教育分为两个阶段：本科一、二年级开展通识教育，主要学习社会科学基础、自然科学基础等通识教育核心课程;本科三、四年级开展专修教育，学习专业核心课程。除此之外，哈佛大学还为本科生设置了许多选修课，满足学生自由选课的需要，课程体系极富创造力和弹性。

军队院校需要借鉴这些优秀高校的成功经验，加大与他们合作交流的力度，既能借此机会学习先进的教育理念，又能展示我国军事教育的成就与特色，提高国际影响力。

（二）完善课程体系建设

缺少人文教育的高等教育是残缺不全的教育，更与我国一直以来提倡的“先成人后成才”的教育理念相悖，要培养“通才”，必须完善人文课程体系建设。

1.优化人文课程与专业课程比例，增加人文课程数量

未来战场需要的是学识渊博、能力出众的通才，通才的成长有赖于人文教育与专业教育的最佳融合。

西点军校是美国高级将领的摇篮，其课程体系不仅有许多严苛的军事训练科目，更侧重打牢学员的科学文化基础。学员在校学习期间，科学文化教育的教学时长与我国4年制大学本科的教学时长相当，多数学员毕业时就已经成长为一个知识结构合理、人格意志健全的现代化人才，即使日后离开军队，也依然是劳动力市场中的精英。

西点军校的人才培养模式为我们提供了有益的启示，军队院校人文课程与专业课程的配比设置需要考虑国情、院校特点、专业情况、学员教育背景等因素，在充分了解教学实际的基础上，适当增加人文必修课程的数量，文学、历史、哲学、艺术、社会科学等主要门类都要有所涉猎，并且出台相应的教学规定，提出明确要求，学员在校学习期间必须修满既定的人文课程学分，才能顺利毕业。

除了必修课程，还要尽可能多地开设选修课程，既为学有余力的学员提供自由选课的机会，又能够弥补必修课程课时不足的短板，二者合理搭配，就能构建起一个科学的人文课程体系框架。

2.拓宽教学渠道，丰富人文课程体系

人文课程教学要想取得好的效果，需要努力拓宽教学渠道，结合教学实践改进教学方法，形成教学合力。可以通过以下几种渠道来完善人文课程教学。

渠道一：现地教学是军事教育的一个重要环节，实践性强，教学效果好，人文课程教员可以将现地教学模式融入教学设计中，有意识地加入弘扬人文精神的环节，学员身临其境直观教学，理论联系实际，理解力和感知力都会大大提高。另外，人文课程教员还可以和专业课程教员合作实施现地教学，实现人文教育和專业教育的最佳融合。

渠道二：举办学术交流活动。可以邀请国内外人文名师来校开设学术讲座或论坛，分享交流人文学科领域的前沿知识、研究热点、最新动态等信息，激发师生灵感，促进人文课程教学科研水平的提升。

渠道三：利用校园活动营造人文环境。可以组织征文比赛、演讲比赛、人文知识竞赛，语言类的学科还可以定期举办诸如“英语角”之类的活动，营造良好的人文环境，让所有学员都能得到人文熏陶。

（三）加强人文课程与专业课程的有机融合

人文课程与专业课程之间要做到有机融合，构建科学、健全的知识体系，为提升学员的综合素质提供成长的沃土。

首先，结合专业特点来设置人文课程体系。专业课程与人文课程是一体两面的关系，军队院校在进行教育顶层设计时，可以根据专业特点来设置人文课程体系，使人文教育和专业教育相辅相成，共同推动高素质新型军事人才的成长。

其次，加强人文课程教学和专业课程教学之间的沟通交流。鼓励人文课程教员和专业课程教员加强联系，可以按照专业班级定期召集所有任课教员参与教学研讨会或集体备课活动，交流教学科研心得，促成双方加强沟通交流，共同做好人才培养工作。

（四）加大人文教育经费投入

军队院校需要站在长远发展的立场，加大人文教育经费投入，同时还要设立教育经费监管机制，确保每一分钱都用在刀刃上，并持之以恒地贯彻执行下去，有了充足的经费投入，人文课程教学遭遇的诸多难题都能得到妥善解决。

三、结语

综上所述，军队院校承担着为军队和国防培养高素质新型军事人才的重任，人文教育和专业教育两手都要抓，两手都要硬，唯其如此，人文课程教学才有可能走出困境，迎来新的机遇和发展。

参考文献：

[1]肖伟，刘冬梅，刘霜.努力加强以爱国主义为核心的军校人文教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（Z1）.

[2]何跃，李晓萌.国外理工类专业人文素质教育研究综述及启示[J].高等理科教育，2010（1）.

◎编辑 栗国花