信息化背景下的初中物理教学情境创设研究

林 辉

(福建省福州市闽侯县大义中学 福建 闽侯 350119)

在信息化时代的背景下，各个领域都发生了不同程度的变化，教育领域同样如此。初中作为重要的教育阶段，对于学生的思维模式和身体发展具有重要的作用。物理科目的教学想要达到良好的教学效果，需要让学生能够清楚了解到物理知识与现实生活之间的关键，使他们能够深入分析相关知识，在实际生活中运用物理知识与解决问题。在初中物理教学过程中，教师利用信息技术来进行教学情境的创设，能够建立一座连接物理知识与现实生活的桥梁。让学生更加通透地理解物理知识的原理和规律，激发物理思维，促进课堂教学效益的提升。

1.情境创设对物理教学的意义

1.1 提升学生求知欲。初中生正处于躁动的青春期，心绪较为活泛，对平淡枯燥的教学活动缺乏兴趣。如果教学内容或者教学活动上时间保持单一乏味，学生不能够保持较高的求知欲，势必会影响到教学效果。传统的课堂教学过程中，教师是知识的讲授者，学生通常是被动的接受者，这样的教学方式缺乏趣味性[1]。教师此时借助信息化技术来进行教学情境创设，可以转变传统的教学方式，使教学内容变得更加丰富多样。学生在教学情境当中置身于物理问题当中，使他们对物理知识的求知欲得以激发出来。教学内容也更加明显，学生在求知欲的推动下可以更好地投入到学习过程中。

1.2 激发学生思维。物理知识与现实生活具有一定的关联性，但是很多知识和原理难以通过课本全面展现出来，使学生对物理知识的认知和理解出现偏差。学生的思维模式也会受到课本的约束，不能够有效锻炼思维能力。为此，合理运用信息化技术进行情境创设，可以引导学生进入到问题环境当中，构建出物理知识的认知结构。将物质知识和规律通过多媒体设备呈现出来，让学生通过动态的视频来全面掌握物理知识。呈现问题的形式、营造问题的出现以及问题的解决，在创设的教学情境当中锻炼学生的思维能力，拓展思维广度，使他们的思维能够具有深刻性、批判性和发散性。更好的掌握物理知识，提升初中物理教学效果。

1.3 锻炼学生思考能力。为了让学生能够更好地理解物理知识，教学情境创设可以将物理知识与分析的形式应用到实际物理问题当中。让学生能够更好的裂解物理本质，培养他们的思考探究能力。这样不仅能够为学生将来的学习与发展奠定良好基础，还能够更好地达到教学目的[2]。在运用信息技术进行情境创设的过程中，学生能够在教学情境当中接触更多的知识，了解知识与问题之间的关系，进而进入深入思考，逐渐养成灵活思考问题的习惯。学生可以在教学情境的引领性进入到物理世界当中，获得更多的物理知识。

2.信息化背景下初中物理教学情境创设的策略

2.1 利用多媒体课件创设教学情境。多媒体课件可以运用信息化技术，将图像、文字、音频、视频进行整合，将其呈现在投影屏幕上，学生可以通过较为直观的方式来了解教学知识。这样的教学方式能够带来更多的教学知识，将各个知识点进行关联，形成一个具有条理性的脉络。多媒体课件创设的教学情境真实性较高，能够给人们带来身临其境的感觉。在初中物理教学过程中，教师在创设教学情境的时候需要充分迎合教材内容，借助互联网渠道去搜集相关知识的图片、视频、动画等，对这些搜集到的资料进行筛选和整合，选择适合的内容制作成一个教学课件。在完成了基础知识的讲解之后，适时地播放多媒体教学课件，巩固物理知识的印象，帮助学生消化和理解。例如在沪科版初中物理九年级《温度与物态变化》教学过程中，教师可以针对这部分内容创设教学情境，讲解不同物质形态相互接触之后出现的变化。例如红墨水在水中扩散、二氧化碳在空气中的扩散等，以动画的形式进行呈现[3]。想要确保多媒体课件创设教学情境的质量，需要教师精准掌握教学内容的知识点，将物理知识与实际生活间的关联进行连接。

2.2 利用实物投影仪创设教学情境。在初中物理教学过程，教师会利用实物来进行教学情境的创设，使学生能够观察实物来加深对物理知识的理解。但是由于教学环境的限制，一些比较小的实物不能够让学生们进行细心的观察，难以满足学生的学习需求。为了解决这样的情况，教师可以利用信息化技术进行实物情境创设。教师可以运用教师中的实物投影设备来展现实物，将较小的实物进行放大，让学生可以通过不同的角度进行观察。学生通过细致入微的观察加深对物理知识的理解，进而促进学习效果的提升。例如，学生们在学习沪科版初中物理九年级全册当中的《连接串联电路和并联电路》章节时，教师想要学生正确掌握电路图的画法，需要学生来观察实物来了解串联电路(如图1)与并联电路的区别。但是学校的电路模型有限，学生们不能够得到全面、细致地观察。教师可以利用多媒体设备将电路图进行投影，让学生能了解实物电路图的整体情况[4]。

图1 串联电路

在这样的过程中，每一个学生都可以细致地观察实物，使他们能够对实物的具体形象和知识原理有一定的了解，更好的分析物理知识，将其运用到问题的解答过程中，促进初中物理课堂教学效率的提升。

2.3 将VR技术创设教学情境。随着科学技术的快速发展，信息化技术也有了很大的进步。VR技术是具有丰富想象力的创新技术，将其运用到情境创设当中，可以构建出物理模型，使学生能够通过构建出的物理模型来掌握物理知识和物理规律。物理教材中的很多知识不能够在日常生活中呈现出来，例如牛顿第一定律当中物体不受力的情境，或者失重情境等，在讲解这方面内容的时候，学生只能够通过自身的想象和推理来学习相关知识。运用信息化技术来创设情境，可以为学生带来较为真实的体验。运用VR技术可以高度还原物理情境，使学生可以突破想象空间，感受物理情境与物理知识的关联。VR技术与物理教学得到良好的结合，需要有合适的课程作为基础。随着信息化技术在教学过程中的广泛运用，初中物理在教学内容设计方面更加关注学生的兴趣发展，强调物理知识与现实生活的关联性。根据学生的兴趣喜好和学习需求，合理地运用VR技术，选择显性认知类内容。例如学生在学习《小粒子与大宇宙》内容的时候，教师可以利用VR技术构建分子模型，让学生认识物质的微观结构[5]。这样的教学过程能促进深入了解物理知识，激发他们对物理科目的求知欲。

2.4 借助同屏软件创设教学情境。在初中物理教学过程中，教师经常会演示物理实验来创设教学情境。通过演示物理实验加深学生对知识的裂解，同时激发学生对物理知识的求知欲。在进行物理实验演示的过程中，很多学生会由于座位较远，不能够认真观察实验的各个步骤，不能够对物理实验进行全面地掌握。为了解决这样的问题，教师可以借助同屏软件来进行教学情境创设，让学生可以通过智能手机中的同屏软件来观看物理实验过程。例如，教师在讲解《电流做功与电功率》内容时，会使用电流表来测量电流。为了使学生们能清晰地看到电流表的变化，可以将电流表指针变化情况呈现在同屏软件屏幕上，学生可以进行细致的观看[6]。在这样的过程中，不仅学生能够清楚掌握实验过程，使他们能够更好地理解电流相关知识，促进学习效率的提升。

结束语

随着教育改革步伐的稳步推进，对于初中教学有了更加严格的要求。为了提升教学效果，在初中物理教学过程中，教师应当积极转变教学思维，优化当前的教学模式，合理运用信息化技术来创设教学情境。在教学情境当中，将物理知识与实际生活的关系展现出来，使学生能够更好地掌握物理规律。借助信息化技术促进教学模式的现代化，推动教学改革，更好地完成教学目标。