线上线下混合式教学模式在康复治疗技术专业临床疾病概要课程中的应用

刘 伟

(黑龙江农垦职业学院 黑龙江 哈尔滨 100025)

临床疾病概要是康复治疗技术专业的必修课，是一门研究诊断学基础及临床学科常见疾病的学科。临床疾病概要使康复治疗技术专业的学生获得常见临床疾病诊治的基本理论、基础知识和基本技能，为学好专业课程打下良好的基础，也是基础学科与康复治疗技术专业学科之间的桥梁学科。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中也提出“提高教师应用信息技术水平，采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量”[1]。十年间，我国关于终身教育体系的政策数量逐渐增多，终身教育体系的构建在国家政策的推动下进一步向纵深发展[2]。以黑龙江农垦职业学院康复治疗技术专业临床疾病概要课程教学实施过程为例，简述线上线下混合式教学过程的设计及实践，以及获得的成效及存在的问题。

1.混合式教学模式

混合式教学模式(Blended learning)是整合面对面的课堂教学与基于网络的线上学习于一体的新型教学模式，将现代信息化教学技术融合到传统课堂教学，优化互补，有助于提升教学效果。通过“线上”和“线下”两种教学方式的结合，发挥各自的优势，优化了学习目标，从而提高学生的学习积极态度和主动性，促使更深层次学习，并取得最优的学习效果。有将这种模式称为O2O(Online to Offline)互动教学模式，主要指基于互联网平台实现的由线下转变到线上(或线上、线下混合的)的教学新模式[3]。近年来线上线下混合式教学模式已经应用于医学领域如内科学、外科学、中医学、口腔外科、妇产科学、康复医学及基础医学等多个学科。混合式教学模式即可以提高教师的研究、组织教学资料能力、分析学情能力、组织教学活动能力，又可以培养学生自主学习能力、自主决策能力、创新能力、适应社会能力、实践操作能力、社交能力、团队协作能力等。混合式教学利用现代化信息技术手段，开发和利用教育多领域、多方位的信息资源，培养具有适应社会能力的高信息素质人才。

2.线上线下混合式教学的设计

在遵循教育发展规律的前提下，将“互联网”与教育相结合，主要是通过在线学习平台，将网络资源、教学工具与线下课堂结合起来，拓展教育开放性，拓宽了学生学习渠道及学习空间，促进学生多方面、多维度、全面和谐发展。以我院康复治疗技术专业临床疾病概要课程为例，阐述课程实施具体流程，该课程设计与实施步骤如下：如图1

3.线上线下混合式教学的实践

3.1 线上教学改革与实践。线上教学以互联网为基础，不同学院采用不同的在线平台教学，与线下教学相互辅助、相互补充。近年来，在线平台教育发展迅速，灵活进行“教与学”的各项活动，发展空间大，资源储备多，范围广。学院根据专业性质、定位及特色、学情分析、教学目标、教学内容等推选适用的平台，教师熟练掌握平台的使用方法，根据专业培养方案、方向和课程特点、目标，在线进行课程建设，树立教学目标，设计学习任务，明确知识的范围、结构构架和深度。在线课程的建设及运用必须符合国家的基本要求，学习内容学生可以理解、可完成、可进行监督、评估和检测。运用过程中将线上教学与线下课堂有机、灵活的结合起来，优质、全面的培养学生各方面的能力。线上教学活动贯穿于学生课前、课中、课后，进行研讨、交流、答疑、任务点、PBL、随堂练习、签到、主题讨论、案例分析、问卷调查、投票、章节测验、作业、小组任务等活动。线上活动可以通过多个软件平台相互结合、灵活运用完成教学活动。

3.2 线下教学改革与实践。学生课前进行在线平台教学内容的学习，案例导入，发现问题，提出问题。线下课堂通过面授教学，借助多媒体、教具、视图等，解决问题，重点进行讲解，难点进行突破，并可进行研讨、启发式提问、情景模拟等方法拓展教学内容的知识面，课中可通过线上随堂练习、问卷、投票、主题讨论、PBL等方式进行知识点的检测与巩固，甚至难点的突破。最后可采用思维导图、问答、图片、案例分析等方法进行总结和评价。激发学生主观能动性、思维能力、积极性，培养学生临床思维能力、解决问题能力。测评方式采取线上理论测评和线下课堂操作测评。线上理论测评可软件远程监控，也可学院计算机教室进行，根据国情、学情需要可灵活进行调整。在教学过程中，根据教学内容挖掘思政元素，将素质教育进一步升华，塑造学生的价值、传授知识及培养多方面能力。线上线下混合式教学模式的教学，进一步优化学生知识、能力及素质结构，提升创新、创造能力，更好的服务于政治、经济和社会。

图1

4.线上线下混合式教学存在的问题及对策

课前、课后线上教学活动要求学生具有较强的自主性、能动性，不同学生情况不同，这就存在一些问题。课前任务完成不及时、论坛发言不积极、课后小组活动依靠其他成员完成，甚至个别学生出现让他人完成学习内容的现象。为了避免这些现象的发生，需要加大学生的监督，任务的设置不易过多、难度不易过大，增加任务设置的趣味性，学生在线的学习时间适当，也可减少对学生身体健康的不良影响。线下鼓励学生自主学习，完善课程建设，课程建设是人才培养质量的生命线[4]。线上教学进行实训、试验内容的学习效果不如线下课堂，医学专业的实训、试验具有较强的科学性、严谨性及实操性，仍需要线下实体课堂进行学习和锻炼，例如临床疾病概要课程诊断学部分，人体体格检查中触诊、听诊需要真人实操，才能够达到教学目标、收获良好的教学效果。医学的课堂不单是传授知识的过程，也是一个形成临床医疗思维的过程，是诊断正常与不正常，发现健康问题，解决问题，促进全民健康的过程。课中教师操作展示时可以借助互联网大屏幕现场投屏，增加展示空间及视觉效果。医学专业的实训、实验课需要以线下课堂为主，线上学习为补充，线上、线下相结合的混合式教学。线上线下混合式教学可提高学生的培养质量，增强社会适应能力，满足岗位需求，服务于人民群众。

5.展望

随着教育信息化的发展，线上线下混合式教学已然成为多个领域的发展方向[5]。线上线下混合式教学可提高学习效率，推进教师教学水平的提高[6]。在信息化快速发展的大环境下，线上线下混合式教学未来会更加注重区域及学校均衡、协调发展，线上、线下教育会更好的互相结合、补充、发展，充分发挥时间、空间自由度、教师、学生角色互换、灵活性、多样性等特点。