关于初中化学实验教学的实践

韩俊武

初中化学是以启蒙为目标而开设的学科，其需要学生具备一定的逻辑思维能力和实践探究水平才能够深入学习。化学知识是以实验为基础的知识类型，想要让学生真正对化学感兴趣，了解化学知识的本质，就必须让学生掌握实验学习模式，文章以此为切入点展开讨论。

一、依托演示实验，激发学习兴趣

在初中化学课堂教学中，想要实现对实验教学模式的有效应用，就必须先做好对学生的认知启发，我选择在课前导入环节采用演示实验教育，希望通过演示实验的现象激发学生的探究欲望。例如，在进行“燃烧和灭火”一课的教学时，我在课堂导入环节为学生进行了油锅起火的灭火实验。在实验中，我将炒锅中的油加热至燃烧，学生看到锅中的熊熊火焰有些害怕，同时又好奇，老师接下来会如何处理。于是我不紧不慢地将锅盖从锅的边缘滑盖上去，当锅被完全盖住后，我提出了“锅中火是否熄灭”的问题，有的学生说已经熄灭，有的学生说没有熄灭，于是我揭开锅盖，学生发现火已经熄灭。针对这一结果，说火会熄灭的学生一脸骄傲，说没有熄灭的学生有些好奇。于是，我引出本课教学内容，带领他们一起去进行“燃烧和灭火”的内容学习。

在运用演示实验进行课前导入时，为了保证演示实验的有效性，教师必须做好两方面的设计与实施。其一，保证演示实验与课堂教学内容的绝对关联，让学生在演示实验中产生的好奇心能够支持他们完成整个课堂的学习。其二，保证演示实验的形式与学生的认知兴趣的一致性，从而提高演示实验对学生的学习兴趣的激发效果，为实验教学工作的有效开展做好铺垫。

二、开展实验教学，进行知识探究

在初中化学实验教学中，教师要做好对实验教学环节的设计，并发挥自己的引导与辅助作用，帮助学生顺利地完成实验，实现对学生的有效引导，为他们的化学素养构建带来助力。

例如，在进行“氧气”的学习时，为了进一步提升学生对氧气知识的学习效果，加强学生对氧气性质的掌握，我就将他们带入实验室，让学生以小组为单位进行了“氧气的实验室制取”实验。在实验之前，我会先运用信息技术为学生进行实验制度的强调，让学生明白哪些事情不能做，在树立学生科学实验观的同时，为实验的成功完成打下基础。在学生进入实验状态后，我会来回进行巡视，一方面了解各小组的实验状态和进度，另一方面做好对他们的安全保护，虽然该实验危险性不大，但保护仍旧必不可少，而且我们要通过这种方式来引导学生，让他们对实验安全予以重视。在实验过程中，我发现虽然课前强调了实验制度，但仍有学生在实验中出现了一些本应避免的失误，例如用手直接触摸实验材料、酒精灯用完后没有及时熄灭、对于实验仪器的清洗和摆放不正确等。虽然这些错误并没酿成恶劣的后果，但对于化学实验而言是万万不可有的，尤其是用手直接触摸实验材料，如果材料具有腐蚀性，那么伤害事故就会出现。于是，我对该问题进行了记录，并准备在实验讨论环节对该问题进行讨论，为以后正确、科学、安全的化学实验打下基础。

在这一环节中，为了保证实验教学的有效性，教师一方面弱化自己的课堂地位，将实验主权交给学生，让他们能够以更好的狀态去进行实验，提升实验的质量。另一方面，教师一定要做好对学生的观察与保护，因为化学实验是一项极其严谨的科学行为，对他们的保护不仅能够保护他们的安全，还能够帮助学生树立正确的实验观念，这对于学生以后的学习和生活起到了非常关键的作用。

三、组织实验交流，强化知识记忆

对于刚刚接触化学知识的学生而言，化学是神秘且具有趣味性的学科。当他们完成知识实验探究后，需要有一个与同学、老师交流的机会，由此完成反馈，让他们通过交流来进一步完成化学知识的学习和探究，为学生的化学素养构建带来助力。

通常情况下，我都会预留至少5分钟的时间用于学生的实验交流。为了带给学生更好的交流体验，交流也以他们为主体，我则以辅助的角色出现。首先，各实验小组选派代表进行本组实验结果的汇报，并分享本组的实验经验，如果是个人实验，那么经验分享人由教师根据实验观察结果选择，所选择的分享人要具有鲜明的代表性，要么非常优秀，有值得其他学生学习的地方，要么存在不足，有值得大家一起反思的问题。其次，我会提出一些问题，如某位学生在实验过程中出现的错误，让全班同学一起进行观察，找出其中的问题，并予以改正。考虑学生的自尊心，在进行问题演示时，我不会将其与学生进行关联，而是以“常见错误”的方式予以呈现。之后，我会对本课的知识内容进行梳理，让学生根据自己的实验结果进行知识点的查漏补缺，保证学生在完成实验学习后能够全面掌握本课关键知识点。最后，我会对学生的实验表现予以评价，评价多以鼓励为主，因为这样有助于学生树立自信心。针对学生在实验中存在的“疏忽性错误”，我会再一次予以强调，让他们能够强化记忆并予以重视，由此保证学生的化学实验素养的有效构建。

总之，在实际工作中，教师必须了解学生的综合学习能力，选择具有趣味性的素材对他们进行兴趣激发，并通过实验方式进行知识的探究学习。让学生能够通过实验一层一层掀开化学知识的神秘面纱，感受实验探究过程中的成就感，由此达成对他们的化学素质培养。