地方院校定向免费师范生职业信念的教育对策

赵美音

摘要：教师的职业信念是定向免费师范生将来愿意从事教师职业的重要支柱，当一个定向免费师范生一旦形成了坚定而正确的教师职业信念后，这种信念将会对他的学业生涯以及毕业后的教育工作带来巨大的动力和深远而稳定的影响。因此，地方院校应当通过多种方式唤起定向免费师范生对教师职业的兴趣与热情，引导免费师范生树立崇高的职业理想和坚定的职业信念。

关键词：免费师范生;职业信念;教育对策

近年来，广西农村教师普遍出现教师老龄化、学科结构不均衡、教师数量不足、教师整体教学能力偏低等，导致农村基础教育普遍较城市地区滞后。为了弥补农村小学教师数量和质量上的不足，进而推动农村小学教育尽可能获得均衡发展，从2013年起，广西壮族自治区启动并开始实施农村小学全科免费师范生定向培养计划，由百色学院等7所院校承担培养。政策规定，全科定向免费师范生在校学习期间的学费和住宿费全免，并获得每月几百元的生活补助费，即合计每生每年1万元的经费标准，由自治区财政厅拨付给承担培养的学校。学生在享受国家优惠政策的同时毕业后要履行政策规定的义务，即愿意回协议县农村小学工作不少于6年。

一、教师职业信念对免费师范生专业发展的重要作用

教师职业信念是指教师在对自己所从事的职业有了一定认识的基础上对教师劳动价值方面所产生的坚信不疑的态度。[1]从某种意义上说，教师职业信念是免费师范生从事教师职业的重要动机之一，尤其是当某个师范生对于教师的劳动价值还不了解清楚的情况下，教师的职业信念可能就促使他将来愿意从事教师职业的重要支柱。而当一个免费师范生一旦形成了坚定而正确的教师职业信念后，这种信念将会对他的学业生涯以及毕业后的教育工作带来巨大的动力和深远而稳定的影响。在短短几年的师范教育阶段，他会根据全科免费师范生专业人才培养方案制定属于个人的周密学习计划，确定阶段的奋斗目标，自觉主动地学习专业理论知识与技能，锤炼教师基本功，积极参加校内外各项有益的活动，努力提高自身的综合素养，立志毕业后成为一名理论基础扎实、专业技能过硬的优秀毕业生。如有一女生，受父母亲职业影响，从小立志长大后要像爸爸妈妈那样当一名光荣的人民教师。初中毕业时以优异的成绩顺利考入百色学院五年制全科免费师范生。从入校起，该生就非常自律和勤奋，除了课堂上认真听课做笔记，课后按时完成老师布置的作业外，课余时间坚持每天练习书法、绘画、普通话、博览群书，还积极参加各种有益的社团活动，每天都让自己过得忙录而充实。五年后，该生果然不负众望成为一名优秀毕业生。所以，坚定的职业理想信念对于免费师范生具有非常重要的作用，只有发自内心的热爱教师职业，竖立了坚定的职业理想信念，才能自觉的、坚定不移的朝着自己制定的目标努力奋斗，即使遇到困难与挫折也不会气馁，相反会迎难而上。

二、影响免费师范生职业信念形成的原因

影响教师职业信念形成的因素可分为教师的教育认识和需要两大方面，而后者又包括教师的生活需要、职业声望、角色期望、发展需要等具体内容。[2]

目前为止，我校培养免费师范生已有8年，经调查，发现部分学生的教师职业信念存在偏差，他們选择报读免费师范生培养计划，并不是对教师职业有全面的认识后产生真正的热爱，而是被眼前“两免一补”和“包分配”这一利益所驱使，以及毕业后走上教师工作岗位每年寒暑假的带薪休假模式。

地方免费师范生政策，主要是为了解决农村地区师资力量明显薄弱的问题，“两免一补”确实能为家庭困难的学生解决后顾之忧，按协议又保障了就业问题，这不仅吸引了农村学生，城市里父母亲是双职工的孩子，即便不喜欢教师职业，也在家人三番五次动员下，最后也勉强愿意报读免费师范生定向培养计划。如有家长曾这样说“现在大学毕业找工作太难了，只要孩子愿意就读免费师范生，毕业后只需按照协议履行农村小学教师职业6年，期满后就想办法调到县城了，如果小孩不愿意继续当老师到时可以想办法转行，不一定终身从事教师职业。”家长如是道出了这样的心声，在填报志愿时，可是千方百计做孩子思想工作直至愿意填报为止，明显就是游说孩子利用这个政策作为跳板，根本不考虑政策的出发点。这跟一辅导员曾经的调查结果显示相一致，即五年制的免费师范生，至少有三分之一是被家长各种动员才勉强填报志愿的。另一个原因，不管是自愿填报还是被动填报志愿的学生，不少学生片面认为一毕业就有工作安排，即只要顺利毕业就一定有编制的工作岗位，所以，学习动力不足，学习的积极性和主动性明显比非免费师范生差得多，大学几年根本就不会主动花时间和精力认真学习专业知识和技能，相反，总会在患行患失中混日子一般，得过且过，考试不及格挨补考甚至重修是常有的事，教师资格证考试未通过也不是个别现象，导致毕业后未能按照入学前的协议被安排就业，甚至有个别同学毕业后延期两年都没能通过教师资格证考试，也就永远失去了地方政策赋予免费师范生的待遇，实属遗憾。

三、地方院校定向免费师范生职业信念的教育对策

树立坚定的职业信念是对教师愿意终身从教的第一要求，教师的职业信念也是教师愿意献身教育工作的根本动力。根据多年来对定向免费师范生的教育教学经验及跟踪了解，笔者认为应该从以下四个方面加强对定向免费师范生的职业信念教育。

（一）根据需求合理分配免费师范生招生的比例

近几年来，随着从国家到地方免费师范生政策的推行，因各种福利待遇确实吸引了不少考生，其中包括家庭经济并不困难且从小在城市长大的孩子，这类孩子缺乏农村生活经历，一旦想到毕业后要到农村服务至少6年，他们心里或多或少有些顾虑甚至难以面对，导致个别同学学习动力不足，甚至中途了学不下去产生自动退学的现象。这样既浪费了名额也对学生个人发展造成了不利影响。其实，随着城镇化的发展趋势，以及国家扶贫政策带来的福利，越来越多的农村家庭想办法在县城买房或租房，把孩子送进县城学校让其享受更好的教育资源。因此，造成了县城学校生源爆满、学位难求、班额容量超纲、教师数量不足，而农村学校孩子越来越少、师生比例越来越高的现象。例如：百色一县份今年刚毕业的三十多位免费师范生，按政策和协议规定，教育局事先把所有毕业生分配到农村小学，开学后又根据实际情况，抽调部分毕业生安排到县城小学任教（说是跟岗一年）。而该县往届的免费师范生，大多到乡下小学服务不到6年也纷纷被调到县城小学了。

如此现象的发生，对已毕业且因偶然因素提前到县城任教的免费师范生当然是好事，但也造成了机会的不公平。因此，全部实行免费的定向师范生培养方式，不论是在试点阶段还是推广阶段都已不符合市场和社会发展的需要。因为，免费师范生定向培养政策很可能就将一部分有志于投身教育事业但只是不愿意到农村小学从教几年的优秀青年挡在免费师范生招生大门之外，无形中失去一些优秀的生源。针对这种现象，建议地方教育主管部门应当根据实际情况因地制宜，考虑实行免费与非免费的定向招生政策并存，合理分配免费师范生招生的比例，确实需要到农村小学服务一定年限的就实行对应的免费政策，而毕业后直接到县城从教的就实行非免费政策。学生填报志愿时，可以通过双向选择确定师范生人选并允许其自主选择免费或是缴费，从而体现出更普遍意义上的教育公平和个人意志，吸引更优秀的有志青年加入到教师队伍中来。

（二）严把面试关，确保生源质量

自2013年地方免费师范生政策实施以来，根据文件要求，负责承担培养的地方院校在招生前都对填报志愿的考生进行一轮面试，面试的内容主要包括硬笔书法、形体仪表、普通话和特长等，面试成绩采用百分制打分，只要四项成绩加起来达60分就算合格，但最终成绩不列入高考总分，只是合格面试，作为是否录取的重要参考。这样的面试方式，由于没有硬性指标，更何况考生本身具有可塑性，进入大学后只要他勤于学习，不论是硬笔书法还是特长，都会大有改变的。因此，面试考官们往往持比较宽松的态度，没有特别例外，一般很少有面试不合格的现象。但由于免费师范生畢业后需要到农村薄弱或偏远学校，也就是农村“缺”教师的学校，此类学校远离城市，生活条件相对艰苦。如果报考的考生缺乏教师专业情意，职业认同感较低，那么，他（她）将很难胜任农村学校的教育工作。此种现象，对于免费师范生政策，由于考生报考动机复杂多样、生源良莠不齐，负责承担培养任务的地方院校在招生前，应严把面试关，除了前面说的四项面试内容，应深入了解考生的报考动机、个人意愿和职业理想等，在比较充分了解后再确定是否录取，确保定向师范生的生源质量，同时减少师范生毕业后被分配到远离城市的农村因吃不了苦而“打退堂鼓”造成名额的浪费。

（三）抓好入学教育，增强生源地免费师范生的使命感和责任感

入学教育是每所大学在新生入校后的第一项重要工作，诸如环境认知教育、专业学习要求、纪律教育等等，以引导新生尽快适应大学学习与生活。而定向免费师范生专业，政策规定学生毕业后要到协议县（一般是生源地所在县）的农村小学任教，基于的考虑因素是人本身对自己的家乡的特殊情感，很可能具有想改变家乡面貌的使命感。因此，地方院校在对定向免费师范生的入学教育时应当注重对生源地师范生的职业使命感和责任感的培养，只有怀着对家乡的那份热爱并具有强烈的改变家乡的愿望，才会自觉投入到专业学习中，不断提高自己的综合素质，毕业后才能满怀激情回到家乡为教育事业尽心尽力。

（四）加强对免费师范生的职业认同教育

教师的职业认同感决定着教师的心理素质，影响着教师的良性发展。[3]调查得知，关于免费定向师范生职业理想或职业信念的选择中，有26.4%的师范生对教师职业有浓厚的兴趣，愿意为教育事业奉献自己的青春与才华。但也看到有21.6%的免费师范生对教师职业不怎么感兴趣，选择报读免费师范生专业只是因为就业有保障且读书还免费。这说明这部分的免费师范生的教师职业信念不是十分坚定的，如果这些学生毕业后走上工作岗位，怎能担负起国家发展基层学校基础教育的重任呢？因此，如何加强免费师范生的职业认同教育，激发他们的职业热情和职业认同感则是关键。地方院校不仅在入学教育阶段还是在日常的培养中，应该通过各种丰富的活动，如地方优秀教师的感人事迹或有关专题讲座、主题活动等，营造热爱教育事业、做光荣人民教师的文化氛围，唤起免费师范生对教师职业的兴趣与热情，引导免费师范生树立崇高的职业理想和坚定的职业信念。[4]只有这样，免费师范生才会主动并乐意投入到学习乃至毕业后到农村学校的教育工作中，为实现自己的职业理想努力奋斗。

总之，理想信念教育是一个人的灵魂和支柱，只有让免费师范生拥有坚定的理想信念教育，他们才能树立好正确的人生观、价值观和世界观，为毕业后做好基层基础教育工作奠定良好的精神基础。

参考文献：

[1][2]王卫东.论教师的职业信念[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2002（2）.

[3]向爱国.地方高校免费师范生培养的认识误区及实践路向[J].高教学刊，2019（21）.

[4]胡晓玉.免费师范生职业信念的影响因素调查与分析[D].西南大学，2010.