一切从心，同筑家园共育和谐桥梁

朱晶晶

【摘要】家园共育是指幼儿园和家庭、社区都把自己当作幼儿教育的主体，双方积极主动的相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件;同时，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

【关键词】 家园共育;平等 ;教育主体;参与

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”在各式各样的教育中，幼儿园教育更需要家长的配合。陶行知先生也曾经说过“要和学生家庭联络，把学校和家庭构成一体，彼此可以往来，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”虽然每位家长的身份、职业各不相同，但所有家长都有一个共同的目标，那就是关爱孩子，愿孩子健康平安茁壮地成长。怀揣着同样的目标，家长和幼儿教师更应建立良好的关系，共同为幼儿的发展出谋划策。

家园共育意义重大，做好家园共育工作不仅可以让家长更好的了解幼儿的在园学习情况、教师更好的进行教学等活动，更重要的是做好家园共育可以使幼儿得到更好的发展，对其健康、和谐成长有着重要的意义。

一、家园共育出现的问题

家园共育作为幼儿园教育的重要组成部分，在幼儿教育中至关重要的作用，然而，现今的家园共育却出现了一些错误的观点和现象。

1.教师与家长教育观点不同的问题

在家园共育实施过程当中，往往存在家长和教师的教育观点不同的问题。由于家长的文化层次不同，对幼儿的教育态度也不尽相同。有的家长认为孩子的教育问题完全是教师的责任，与家长毫无关系，家长只负责孩子的接送问题，在幼儿园的时候孩子归教师管，教师可以对孩子进行教育，离开幼儿园就属于家长的管辖范围了，家长的教育和教师无关，两者互不相干。这就导致了教师在园内对幼儿的指导和在家里家长对幼儿指导出现了矛盾。

2.教师与家长的主体地位问题

早在20世纪90年代，我国已经提出了“家园共育”这一思想，“家园共育”的本质特点是“共”字，即幼儿园与家庭互相促进，共同促进幼儿的发展。如今的“家园共育”在实施的过程中往往会出现家长与教师的主体地位不明的问题，有的教师认为自己拥有丰富的幼儿教育知识经验，拥有幼儿教师资格证明，而家长没有受过专业的培养，他们的教育观都有问题，应该听从教师的指导。而有的家长则认为自己交了学费给幼儿园，幼儿教师只是他们花钱雇来看护孩子的，只要能保证他们的孩子在园健康安全就可以了，幼儿园教师应该顺从家长，听从家长给予的幼儿教育建议。

3.“家园共育”渠道单一问题

目前，更多的幼儿园已经意识到了家园共育的重要性，因此他们有意在日常教学中渗透家园共育的内容，可是内容单一，缺乏创新，难以调动家长的参与积极性，如在幼儿园幼儿学习一首儿歌，教师为了完成家园共育的任务，会要求孩子回家后唱给爸爸妈妈听等这些简单的家园共育方法。这些简单的家园互动方法很难调动家长的参与积极性，难以让家长意识到参与幼儿成长及发展的重要意义。

二、针对家园共育问题中问题所提出的解决策略

（一）提高家长的主人翁意识，主动参与活动

幼儿园多开展一些幼儿园家园共育的活动，让家长真正地参与到幼儿的活动中去，体验与孩子一起学习，共同进步的快乐。加强幼儿教师和家长对“家园共育”重要性的意识，同时让家长意识到自己参与到孩子的教育中來对孩子的成长及发展的重要意义，如在家长开放日的时候请来所有家长，让他们观察幼儿在园的一日活动各个环节，有的家长因为种种原因不能参加活动的，教师要和他们沟通，讲清楚参加这个活动对孩子的教育意义有多大，让家长对教师的工作有一定的了解，让他们知道什么样的教育方式是对孩子的发展有益的，正确对待自己的教育方式，及时改正不正确的做法。教师在园内的教育方式与家长在家里的教养方式相融合，共同促进幼儿的健康发展。

（二）教师与家长作为平等的教育者，共同为幼儿成长出谋划策

教师与家长本身就是两个平等的个体，双方共同努力，为孩子的健康成长出谋划策。如果教师在教育方面有不足的地方，家长应该主动提出。反之亦然。双方应本着尊重、平等的态度交往，只要有一方居高临下，另外一方就会退缩。如就幼儿园出游时就怎样选择交通工具的问题，教师可以和家长一起讨论，家长的想法可能会不尽相同，有的家长想自己开车送孩子去，有的家长则因为工作的原因无法接送，这时，教师应当关注家长的看法，尽量使最后的决策有利于大多数的家庭。有的家长认为教师就是专业人员，他们说的话都是真理，所以他们什么事情都听从教师的安排，教师让孩子做什么，家长都不敢违抗，其实不然，作为教师应当做好榜样作用，珍惜和家长在一起的每一次交谈机会，把孩子的在园表现即问题完全的展现给家长并共同商讨对策。树立为家长服务的意识，让家长消除不安心理，自然、平等交流。

（三）构建多元化的信息交流、沟通渠道

家园共育的渠道单一会导致无法充分利用家长这一重要的教育资源，也让家长没有足够的兴趣参与到幼儿的教育活动当中来。幼儿园应当多开展一些适合幼儿与家长共同参与的活动，如在教育幼儿爱护保护眼睛时，可以请来做医生的家长，让他们给幼儿讲解保护眼睛的重要性以及如何保护我们的眼睛，正确的护眼方法有哪些。通过这些做法，不仅仅可以让家园共育更加有效的实施，更重要的是幼儿感受到了不一样的教育方式，吸引了幼儿的注意力，从而使教学得到了更好的效果。幼儿园应经常组织亲子游、家长开放日、亲子游戏等活动，让家长有更多的机会参与到幼儿园的活动中来，体验与孩子一起游戏生活的乐趣。同时，应当提高家长参与决策的机会，幼儿园有重要的活动时多听取家长的意见，集思广益，共同商讨，选择最适宜的方式、方法。

参考文献：

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