学科育人理念下的小学英语教学策略研究

陈玲

【摘要】小学英语知识的教学并不只是教授学生基础的知识，而是让学生能够在了解知识内涵的基础上，达成提高自己核心素养的目的。因此，在学科育人理念的指导下，教师可以根据学生的基本情况，采用符合学生基本学情的方式，帮助学生更好地提高自己的能力。本文围绕学科育人理念下的小学英语教学策略研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。

【关键词】学科育人;小学英语;教学策略

前言：

教师在授予学生英语知识时，可以对知识的内涵进行拓展，让学生能够在尝试理解英语知识时，有目的性地增强自己的综合能力，促使他们能够在英语学习中，取得相对良好的实验成效。因此，教师可以尝试从以下三个方面入手，帮助学生达成学科育人的目的：以信息技术创设教学情境、以提问的方式辅助学生理解英语问题、予以学生分享学习心得的平台，帮助他们能够更好地提高自己的综合能力。

一、以信息技术创设教学情境

在学科育人的理念之下，教师在授予学生英语知识点时，不仅仅需要考虑英语知识点的实用性，还需要帮助学生在了解知识内涵的基础上，促使自己能够对自己的综合能力进行培养，达到学科育人的目的。

例如在教学《My home》时，我会先向学生播放一段我自己制作的，有关介绍自己房间的视频，并且应用尽可能简单的英语单词，让学生能够在聆听的过程中，融入到相应的情境之中。因而每一位学生都可以享受英语学习的乐趣，也能够充分地对自己的英语学习状态进行调整。在学生进入到相应的情境中后，我会再次应用信息技术，展现有关房间物品的图片，让每一位学生都能够在对其进行观察时，回忆起自己的房间是怎样的，思考如何应用英语去表达这些物品。然后，我会应用这些图片，向学生具体地讲解对应单词的发音、拼写、语法等内容，让学生能够在听课的过程中，对英语知识点进行把握，促使他们能够取得相对良好的课堂学习成效。

在学生基本掌握相应的词汇和表达自己想法的句型后，我会本着学科育人的理念，让每一位学生都可以在课堂上，有机会对自己的房间进行介绍。而小组讨论的形式，可以极大程度地提高学生课堂讨论的效率。因此，每一位学生都有机会对自己的想法进行表达，并且能够对自己的英语口语能力进行培养。当然，他们在展现自我的同时，也能够增强自己英语表达的自信，让自己能够拥有更大的勇气，同其他学生进行交流，这对于帮助学生全面提高自己的能力有着重要的帮助。而在学生完成了自己的分享学习后，我可以辅助学生将自己的想法，以书面的形式进行呈现，让他们能够在对自己的想法进行总结时，增强自己的英语书面表达能力。而我会对他们完成的写作内容进行批改，让每一位学生的想法都能够得到一定的建议，促使他们能够更好地发现自己在英语写作中遇到的问题，并且及时地对其进行改正。

在完成了批改任务后，我会鼓励完成内容最好的学生进行一次绘画创作，将自己的房间以图画的形式进行呈现。而我会应用信息技术，对学生绘画的内容进行展现，并且让该学生在相应的教学情境中，对自己写作的内容进行朗读，促使每一位学生能够以他为榜样，争取在下一次的英語作文创作中，取得良好的英语学习成效。而对于展现自己学习成果的学生来说，他们能够增强自己英语学习的信心，因而能够在之后的英语学习中，更为自信地完成相应的任务。他们也能够在生活中，以更为自信的面貌呈现自己，促使他们能够对自己的综合能力进行提高。

二、以提问的方式辅助学生理解英语问题

学生在进行小学英语知识学习时，常常需要完成大量知识点的记忆，因而他们在完成这一任务时，常常并不能够集中自己的注意力。因此，教师可以尝试对提问的教学方式进行应用，让学生能够在解答问题时，实现同教师的互动，促使他们能够享受英语学习的乐趣，帮助他们更好地理解相应的英语问题。

例如，我在教学《Meet my family！》时，我会向学生进行提问：“如果你们将要去见另一位同学的家长，你们的心情是怎样的？”在问题的引导下，学生可以根据自己的亲身经历，思考自己可能会产生的想法以及自己的处境，帮助他们能够在问题思考的过程中，融入相应的情境中。接着，我会以换位思考的角度，提出另一个问题：“如果你要带一位学生见自己的家长，那么，为了更好地照顾这一位学生的心情，你们会采用怎样的方式，对局面进行缓解？”因而学生能够积极地思考如何应用合适的方式，缓和家长和学生之间的关系，促使每一位学生都能够设身处地地为其他人着想。然后，我会针对本课时教学的重点内容，向学生进行深入地提问，让学生能够在同我进行互动时，把握相应的英语知识点。同时，我还会从“人际交往”的角度出发，让学生尝试应用换位思考的方式，更好地处理人际关系，帮助学生能够更为得心应手地解决自己在生活中，可能会遇到的交往问题。因此，学生能够在这一教学模式中，不仅掌握一定的英语知识，还能够对自己的人际交往能力进行培养，促使他们能够取得良好的学习成效。

三、予以学生分享学习心得的平台

学生在完成课时学习内容后，常常会产生一些新的想法，但是他们并没有机会，对自己的想法进行表达。因此，教师可以在课堂上，预留出一部分的时间，让每一位学生都有机会，对自己的想法进行表达，让他们能够在呈现自己的想法时，增强自己的英语表达能力，使得自己能够更好地享受英语学习的乐趣。

总结：

总而言之，在学科育人教学理念之下，教师在开展小学英语教学活动的过程中，可以以信息技术创设教学情境，让学生能够在良好的教学氛围中，感受英语学习的乐趣，使得学生能够达成终身学习的目标;可以以提问的方式辅助学生理解英语问题，让学生能够在对英语问题进行深入探究时，对自己的问题探索能力等进行培养;可以予以学生一定的分享自己学习心得的平台，让每一位学生都能够表达自己的想法，促使他们能够对自己的语言表达能力等进行培养。

参考文献：

[1]石潇潇.学科育人导向下的小学英语教学策略研究[J].基础教育论坛，2021（26）：47-48.

[2]葛赟.学科育人导向下小学英语课堂教学的实践[J].启迪与智慧（中），2021（02）：52.

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