让学生在不断试错中成长

杨海红

数学讲评课片段：

试题：某修路队修一条公路，第一天修了全长的30%，第二天修了全长的45%，第二天比第一天多修24千米。这条公路全长多少千米？

师：同学们，做这道题大家会在什么地方出错呢？请谈一谈自己的看法。让我们班的同学在以后做题中少出错，共同进步！

生1：单位“1”分不清;

生2：题中有两个单位“1”一条公路的全长，第一天修的长度，单位“1”判断错;

生3：等数量关系分析错，不理解题意;

生4：等数量关系应该是第二天修的-第一天修的=24千米

师：同学们说的都有道理，都有可能出错，那么，会做这个题同学，请讲一讲自己的劳动成果，大家一起与你分享，你的收获会增值的;生1：根据“第二天修的一第一天修的=24千米”，单位“1”又是未知;用方程法解答

解：设这条公路全长X千米。

45%X-30%X=24

过程略

生2：用“45%-30%”得到分率是24千米占单位“1”分率。

用算术法解：

24÷（45%-30%）过程略

生3：老师，把45%、30%转化成分数也可以做……

师：你们讲出了自己的解题思路，让大家分享了你的成功，考试中不会此题的学生会感谢你的。

反思、

1、让学生发现问题，让学生解决问题，让学生成为学习数学的主人。

新課程下，讲评课不是教师的天下，学生不是被动装填知识的“容器”.

一个班级集体是由活生生、有个性的个体组成，在小学阶段，每个学生可塑性极大，教师应注重培养开发学生发现问题、解决问题的潜能，使学生真正成为学习的主人。

2、给学生自主学习的时空，体验学习的乐趣。

以前，我在上讲评课时，一味讲解，搞“题海”式强化练习，教学中时常占领学生学习的时空，忽视学生的主体性，学生没有真正体验到学习的乐趣，没有彻底理解知识的含义，只是表面“我会做”一一机械模仿。为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间是数学教师的职责，让学生自由的体验探索知识是教师应尽的义务。

3、给孩子一双善于发现数学问题的眼睛，培养学生从不同的角度认识问本节课，我让不同学生的观察试题，用各自的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，使不同的学生在数学上得到不同的发展，使枯燥的数学题，变得更加丰富多彩，充满生命活力。

4、爱自己，栽培自己，珍惜每次历练机会。

虽然这次讲评课受到同年级教师的好评，但是该教师讲解、点拨、引导的问题，我未及时做到，让学生多走了弯路，浪费了有效的教学时间，致使部分教学设想未圆满完成。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，任何一堂课，当自己课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而自己的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。