浅谈农村初中英语学困生的转化策略

田群英

【摘要】本文通过查阅资料、逻辑分析和实际调研的方法，研究农村初中英语学困生问题。学困生出现的原因有三点。第一是学习目标不明确，第二是学习的效率低下，第三是教育环境较差。在农村初中英语学困生的转化过程中，英语教师要主动关注学生，给予学生更多的注意力，帮助学生树立清晰的学习目标。当学生取得进步时，多加鼓励学生，建立学生的学习信息，逐步改善学困生的学习困境。

【关键词】农村教育、初中英语、学困生

前言：在农村的英语教学中，教师经常碰到学习困难的学生，简称为学困生。典型的学困生的表现是对于学习成绩漠不关心。学困生在课堂容易走神，经常在课堂上做与学习无关的事情，例如睡觉、发呆等。课后的作业也无法完成。在每次考试，学困生习惯敷衍了事，对自己的成绩也不在意。初中阶段是学生发展的重要时期。学困生不努力学习知识，可能错过人生发展的黄金阶段。

一、学困生的形成原因

1.学习目的不明确，态度不端正

对于农村学生而言，英语和生活的联系不够紧密。学困生会产生“英语无用论”。对于英语使用的情景非常少。对于学习没有明确的目标。学困生意识不到学习的作用。一方面是学生的生活阅历不够丰富，另一方面是学习会产生疲劳，学困生会产生逃避的心理。

2.没有掌握高效的学习方法

部分学困生也主动学习英语，对于英语学科也很重视。但是农村的学习英语的时间较晚，這类学生没有掌握正确的学习方法。在学习英语的过程中，会误入崎岖，产生自弃自暴的心理。当学困生努力很久后，发现自己并没有取得进步，就会放弃英语学习。这种现象会让学生的自信心受挫，潜移默化的影响着学生，学生会逐渐厌学。

3.农村较差的教育环境

农村的经济水平较低，教育资源较差。农村有大量的留守儿童。大部分学生的学生无人负责看护。学生在自由的环境中会放纵自己，逃避学习，缺少克服学习困难的能力。农村的教育氛围较差，父母对于学生的学习关心较少。“学习无用论”的思想影响着学生的思想，学困生缺少学习的动力。

二、对学困生的转化策略

1.真情实意的帮助学困生

在学生产生学习困难的情况时，教师应该主动帮助学生。对于学困生，教师不能放弃学生的学习。教师应该用自己的真情实意感化学生。当学生因为学习差产生自卑的心理时，觉得自己的成绩比别的同学差，潜意识认为自己会被教师或者别的学生嘲笑的时候，教师应该主动发现学生的异常，找学生谈话，缓解学生的学习压力。教师需要学习一定的心理学知识，帮助学生建立自信的心态。采取相应的措施，让学生感受到自己被关注。鼓励其他的学生与学困生交朋友，让学生感受到同学间的关心爱护。先从潜意识里改变学生的学习观念，再主动帮助学生树立学习目标。

2.培养学生的学习兴趣

教师在教学过程中，教师应该丰富课堂的教学内容，创造和谐轻松的课堂教学环境。对于教学，教师应该注意减少知识的灌输，通过幽默的英语故事、英语电影等方式开展教学。通过直观的音频和视频的手段，让学困生对英语学习产生兴趣。当学困生在学习的过程中，也感受其他方面的褒奖，感受到自己的闪光点，就会建立自信的心态，这份自信心带领着学生在英语方面的学习，也会产生自信。通过肯定学生的自我价值的方式，学生就感受到学习英语的价值。

3.发现学生的优点，给予学生肯定

教师应该给予学生多方面的正面评价。通过表扬，树立学生自信心。例如有的学困生打篮球特别出色，教师可以夸奖学生的篮球技术很优秀;有的学困生画画很有天赋，教师可以让学生出黑板报;有的学困生擅长某种乐器，可以让学生在课外活动表演。对于学生的优点，教师可以多方发掘。通过肯定的评价，改善学生颓废的精神状态。

4.合作学习，帮助学困生

教师在课堂可以开展帮扶计划。针对学生的学习特点，教师将学生进行分组。对于成绩较差的学生，教师安排一个成绩优秀的同桌。通过成绩优秀的同学的带动，成绩差的学生也会有学习的目标。给每个小组分配一名组长，利用小组长间接监督学生。

5.重点关注学困生的学习状态

在学困生的教育过程中，教师应该保持足够的耐心。首先教师要找到学困生的学习缺点，然后找到问题产生原因，再针对性的提出解决方案。对于解决方案，教师需要注意实施的完整性。学生很难克服懒惰的性格，教师一定要多加监督，多加指导。

总结

农村学困生现象严重，学困生在英语的学习过程中缺少学习目标。受成长环境的限制，学困生的学习环境槽糕。部分学困生学习的意志力薄弱。无法成功克服学习的困难。极其容易随波逐流，自暴自弃。教师应该主动了解学困生存在的困难，真情实感的帮助学困生。先分析学困生存在的困境，针对性的制定解决方案。发掘学困生的闪光点，让学困生树立学习的信息。在学困生的学习道路中，培养学生的学习信心。通过小组合作的形式，帮助学困生处理人际关系。

参考资料：

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