幼儿园区角游戏的教育价值

刘伟

【摘要】区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。

【关键字】幼儿园;区角游戏;价值;

一、区角活动及区角游戏的科学定义

每个儿童都是可造之材，教育应关注每个儿童的发展，为他们营造适宜的环境。”认同这种观点的教育价值观，我们就会发现，比之与集体活动，区角活动提供给孩子更多的个体活动空间，它关注孩子们各自活动的过程，尊重孩子的个体差异。真正的幼儿区角活动是有明确的目的性，以操作、摆弄为主的自主性学习活动，以促进幼儿全面发展的。区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。

区角游戏是幼儿在游戏区（或称活动角、活动区）中所进行的某 种特定活动。  区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。

二、幼儿园区角游戏的教育价值

1、主题参与，有利于促发幼儿的自主学习 区角活动是最大限度地促进儿童自主性和主动性发展的最好途径。在区角活动中，幼儿能根据自己的兴趣和能力进行自主活动。学习环境宽松、自由，在一个半封闭的屏障中，幼儿可以自由地选择、摆弄、操作、探索，通过实践积累和构建自己的经验与感受。此外，区角活动还具有特殊的空间和时间特性，它也有助于促进幼儿的自主学习。在空間上，允许每个幼儿在一定的区域和空间内自由走动、自主选择区角;在时间上，允许每个幼儿按照自己的学习速度进行活动，既可以完成若干种不同的学习材料和内容也可以同样的学习材料和内容通过若干次活动来操作，这正是幼儿充分享受自主和促进幼儿学会自主学习的重要体现。

2、开发幼儿动手动脑的能力 如今的幼儿入园年龄大概在2.5-3周岁，这个年龄阶段的孩子思维能力和动手能力非常有限，许多行为仍然处于模仿时期。此时利用幼儿园区域活动中所创设的素材，开展一些具有意义的活动课，不仅能够开发学生的智力，而且能够培养学生动手的能力。小朋友们在活动课上涂的颜色、制作出的图片及手工作品，都会让孩子们非常有成就感，从而达到寓教于乐的效果，使众多的幼儿们喜欢上学习。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张，满足好奇心

3.促进幼儿语言交往的能力 许多幼儿入园年龄偏小，处在“吱吱唔唔”学习语言的阶段，更不要谈正常的语言交流了。一些幼儿在入园之初，害怕老师，即使大小便也不敢跟老师说，活动角的创立使学生与学生、学生与老师之间“玩”成一片，促进了师生间的语言交流。孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子处理问题，解决问题的能力，同时还有效促进了孩子良好个性的发展。

4.增加幼儿知识探索的欲望 幼儿对知识的探索是没有任何意识的，准确来说，幼儿园活动区域的创设增加了幼儿的好奇心，使孩子们对美术、音乐、拼音等有了最启蒙的认识。可以说，很多时候孩子的创造意识是在对实体物体的操作中产生的，培养孩子的动手动脑的习惯，对孩子日常的成长具有促进作用。从这个层面来说，幼儿园区域活动的创设对孩子创新思维的培养具有启发作用，是孩子知识积累的“摇篮”，是幼儿创造活动的起点。

5、积极反思，有利于促进教师的专业成长 由于区角活动是一种个别化或小组式的教育活动形式，因此，在区角活动中，教师所面对的回是每一个幼儿。区角活动过程中，教师可从幼儿的发展需要和利益出发，努力提升自己的教育行为和能力，从幼儿学习的教导者变为幼儿学习的引导者，充分发掘幼儿学习的潜能，区角活动为教师提供了一个在优先的时空环境中、在积极的师幼互答动中通过积极反思促进自主思考并提升专业能力的途径。

参考文献：

【1】王春红.重视区角游戏环境创设促进幼小衔接探研[J].   成才之路. 2018（13）

【2】周蔚静.区角游戏活动中幼儿探究能力培养的策略[J].   林区教学. 2017（04）

【3】吴翠华.区角游戏中观察记录方法略谈[J].读与写（教育教学刊）. 2014（03）