基于问题引导下的高中化学教学策略探究

何敏

【摘要】伴随着现代科学技术的发展和信息技术在教学中的普遍应用，对待学生的管理也需要时刻更新。高中生作为学生的一个特殊群体，身上肩负着更多的使命感和责任感，高中生在这一阶段的学习成果基本可以决定以后一生的走向，所以对高中生课堂管理的有效探索是一件非常有必要而且有意义的事情。新的时代背景下，高中生的任务任重而道远，需要教师积极探索有效的方式指引学生完成学业，进而收获更好的成绩，走向更加光明的未来。

【关键词】高中化学;有效问题;意义;策略方法

高中教学在很大程度上与小学初中教学存在着质的差别，课程的增多，学习压力的增大都使得高中教学在学习的方式方法以及教师授课等方面需要积极探索一定的策略。最为重要的是高中文理分科，化学成绩将会直接影响学生的总成绩，影响学生日后高考的选择。针对高中化学，对于学生的学习来说又是一个难以突破的大关，因为化学不仅仅牵扯到理论基础，更需要学生的实验操作技术。这就需要教师根据具体情况“因材施教”，选择合适的教学方式，学生对于知识的探求欲望是很强烈的，教师要积极探索正确的教学模式，在这种积极状态的影响下，学生学习化学的积极性和参与度将会得到提高，有利于学生化学成绩的提高和健康发展。

一、高中化学课堂构建有效问题的意义

一方面对于有效问题的课堂建设可以提高学生的参与度，与传统的教学课堂模式，“听说读写记”已经难以适应学生的发展和学习，学生作为学习的主体，要积极建立新型的课堂模式，教师积极精心备课，精准提问，在教学中体会学生的真实心理，体会学生对于知识的掌握程度，由此教师可以更好地进行课堂教学，学生在课堂中得到真正有效的理解。另一方面学生在学习的阶段中，针对化学课堂上有效问题的设计策略可以加大教师与老师之间的沟通和交流，改变传统的师生关系，传统的师生关系是一种教与被教的上下级关系，通过这种方式彼此之间可以构建一个平等和谐的关系，师生之间可以其乐融融地进行相处和学习，在此基础上，在一个平等的关系上，双方更像是朋友之间的默契相处，这样教学的课堂内容以及课堂目标将会得到更大程度的深化和学习 学生自然可以在课堂上有所学。

二、探索高中化学课堂有效问题设计教学策略方式方法

2.1注重基础知识的学习

化学学习的有效性要建立在了解化学的基础上。不难发现，化学是自然科学的一种现象，是在分子，原子层次基础上的对物质组成的性质，结构以及变化规律的一门学科。因此，老师平时要加强对学生基础知识的训练，比如元素周期表的背诵，酸碱盐的区别，化学方程式的配比等等。只有学会学好基础知识，学生在学习中才会更加轻松，在轻松的氛围中，学生学习的积极性也会提高，如此循环，学生最终能得到化学知识的积累以及成绩的提高。

例如，化学包括化学实验和化学理论知识，两者相得益彰，最终可以取得化学成绩的突飞猛进。在化学教材中，每一个章节的学习都是一个个趣味的实验和化学现象，同时根据课本目录的编排，学生从化学基础知识到电化学的知识学习都是由易到难的过程，学生要紧跟教师的授课，注重对简单问题基础问题的学习。同时教师可以积极设置一些问题在课堂上进行提问，不论是化学实验的器材名称以及实验现象，还是化学理论中的能量运算都可以让学生有效地参与课堂，避免学生当一天和尚撞一天钟的错误思想。

2.2小组合作提高训练，丰富学生课堂参与形式

学生作为课堂的主体，如果只是单纯的面对教师授课的听说读写记，很难从根本上对化学知识进行理解和学习。尚且学习本来就是一个需要合作完成的过程。面对不同学生的化学知识理解的差异性，学生学会小组合作在课堂中是十分重要的。不仅仅可以减少教师在课堂对部分学生进行讲解的压力想，同时可以培养学生的集体参与感。丰富课堂参与形式，提高课堂积极性。

例如，活力课堂的构建需要每一位学生的参与和合作，在水溶液中的离子平衡的知识讲解中，这一知识点相对较为复杂，学生可以在单元的学习中，进行分组的学习，不论是对“影响化学反应速率的原因”还是“化学反应的进行方向”都需要每名学生进行深入地學习。化学学习并不是容易的，对于一些女生来说甚至可以说是困难的，教师需要积极探索行之有效的上课模式，丰富课堂的内容，拓展课堂的深度，将化学问题进行创造性发挥，创新性转化，以积极主动的方式来促进学生的成绩的提高。对于高中化学课堂的探索是每一名在校老师的努力以及学生的积极学习。当然对于后续的化学学习仍然可以采用小组学习，小组竞争，小组学习的方式进行化学的学习。

综上所述，高中化学在其教学改革上是一个任重而道远的过程，每名教师都应该有所突破。教师在进行教学的过程中，积极探索行之有效的措施来完成化学教学的任务和目标要求。教师积极培养学生化学实验操作的热情和积极性，培养学生理论学习的参与度和有效性，同时树立学生重视化学学习的意识，积极建立正确的化学学习观念，培养学生综合素质能力的提高和突破，为学生的后续学习和潜力性发掘创造条件。

参考文献：

[1]马士龙.多举并行助力高中化学高效课堂生成[J].求学，2021（39）：69-70.

[2]马振宏.多媒体教学在高中化学中的应用探究[J].当代家庭教育，2021（30）：135-136.