高中英语阅读课堂的教学核心探索

冯莲花

【摘要】阅读，是高中生悦纳文本、接受教化、交流思想的生命认知进阶过程。因此，教师格外注意阅读教学的科学创设与实时优化，力求借助阅读教学的最优化发展推进高中生的快乐阅读、信息积累和核心素养的全面发展。由此可见，教师以时代创新理念为指导，能够推进阅读教学的科学构建，加速高中生核心素养的形成。基于此，本文章对高中英语阅读课堂的教学核心探索进行探讨，以供相关从业人员参考。

【关键词】高中英语;阅读课堂;教学核心

引言

在素质教育与新课程改革持续深入之后，英语教学紧跟教育改革潮流，也在发生尤为显著的转变与发展，而现阶段如何在英语教学中有效培养学生的核心素养成了重要的话题之一。英语学科核心素养主要包含语言能力、学习能力、思维品质以及文化品格四个方面，而本文也重点由该四方面着手，提出了核心素养基础上高效的英语阅读教学策略，以供相关人士交流参考。

一、设定前置性阅读任务，提升学生阅读的自主性

很多英语教师在开展阅读课程之前，会要求学生提前预习文本，为后续阅读课程的有效开展奠定良好的基础。因此，教师要积极采取措施实现前置性阅读任务的创设，激发学生自主性，这样学生就可以有更加深度的阅读格局。比如，Come and eat here，教师要求学生提前阅读文本，在阅读文本之后使用自己的语言来概述阅读内容，并且要在不做任何笔记的前提下，用自己的语言来概括。在课堂开展之前，要求学生站出来讲述对阅读篇章内容的概述结果，然后大家对不同的答案进行探讨。采用这样的方式，高中生就需要进入自主阅读中去，并且积极组织语言，强化训练，以确保在课堂上可以有效地讲述出自己的看法。因此，在实际高中英语阅读活动设计的时候，必须设定前置性的任务，确保前期的准备与中间的设计活动关联起来，这样就可以慢慢构建更加理想的阅读机制，在高中生渐渐熟悉这样的阅读模式之后，就可以慢慢养成良好的阅读习惯，这对于学生长期阅读素质和能力的发展是很有价值的。因此，在设计高中英语阅读活动的时候，教师需要有设定前置性任务的意识，继而引导高中英语阅读步入更加理想的状态。

二、利用阅读教学，进行文化渗透

在高中英语阅读教学过程中，提高文化意识主要可以从中西文化差异比较和文化背景知识渗透两个方面进行。教师可以选取一些具有西方文化特色的篇目，展开中西文化对比教学。这些篇目可以是针对价值观思维方式，也可以是针对社交礼仪习俗习惯和宗教文化。总之，通过学生对西方文化篇目的阅读，引导学生对中西方文化差异进行比较，从而更好地了解英语国家的风土人情。文化意识的提高有助于学生更好的学习英语知识，降低学习难度。同时，高中英语教师应注重文化背景知识的渗透，组织学生阅读一些与西方文化息息相关的篇目。教师可以结合课堂阅读内容组织学生进行扩展阅读，由教师选取一些介绍西方文化背景篇目辅助学生对相关文化背景进行了解，相关知识背景的了解有助于学生更快、更准确地掌握文章的内涵，提高阅读的效率。文化背景的渗透包括人物背景、作者背景、社会背景、故事背景等等。

三、强化指导，培养学生的内在品质

根据科学研究，语言能力和思维能力是相辅相成、缺一不可的。语言能力得到提升，对于学生的思维能力有着促进作用;思维能力得到发展，学生的语言能力也会有长进。此外，学习第二语言可以帮助学生去丰富他们的思维。上文提到过，教师应该尊重并且保证学生在英语阅读课堂上的主体地位，并且从学生个性化的特点出发，制定不同的英语阅读指导策略，设计出丰富多彩的课堂活动。教师应该通过设计多彩丰富的活动激发出学生的热情，让他们参与进来，这样课堂效率才会上升，教学效果才会达到优良。此外，教师在教学活动当中也要帮助学生进行知识的整合与迁移。例如，教师在教学活动中，可以让学生阅读完材料后，标出自己心仪的词语、句式以及写作手法，并且应用到自己的文章中去。教师还可以设计读说活动，比如，教师可以找到一个开放式结局的英语故事，让学生去口述自己理想的结局，然后再写在纸上，这样不但可以锻炼学生的创新思维、开放性思维，也会锻炼到学生比较欠缺的口语能力。让学生在落笔前通过口头陈述，一是为了让他们在大脑中有个梗概，其次，在落笔时他们可以拥有更多的想法。

四、巩固学生的英语语言基础，培养学生的语言能力

语言能力的提升与语言基础的巩固是培养学生核心素养的核心内容，也是阅读教学的开展目标。通常而言，语言能力包括句子分析能力、词汇理解能力以及文本鉴赏能力，语言能力离不开基础性的单词、短语以及语法教学，教师可以带领学生进行词汇的积攒，语法知识的学习，从而实现提高语言能力的目标。

结束语

综上所述，核心素养指导下，从事高中阶段英语教学的教师必须随时更新自身的教学理念，并调整教学方案，立足于英语学科素养的相关维度展开教学，并参考学生的身心特征拓宽其视野，将欧美体系下的文化背景传递给学生，逐渐形成工具性的語言转变到人文性的沟通方式的学习观念，帮助学生更好地接受英语教学，实现全面发展，最终成为能够灵活应用非母语语言工具的优秀人才，这也是核心素养教育所要求的。

参考文献

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