高职学校专任教师下厂实践之我见

王益民，李倩(兰州石化职业技术学院应用化学工程学院，甘肃 兰州 730060)

0 引言

为了更好的迎合当今社会的需求，《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》对高职院校提出了更高的要求[1]，这就要求所有高职院校必须采用多种举措，着力打造一只高水平的“双师型”教师队伍[2-3]。

学校为了完成打造一支以“双师型”教师为主体的师资队伍，鼓励和支持专任教师通过脱产的方式，到企业参加实践锻炼。笔者以此为契机，从2021年3月份开始，进行了连续半年的脱产学习，深入10多家企业学习、调研。

1 企业概况

通过深入宁波、连云港徐圩新区、宁夏宁东新区的多家企业，学习各家企业的企业文化、先进工艺及流程；了解该工艺相关岗位的岗位职责、技能要求和操作规范；了解该工艺相关装置的安全要求、应急预案；搜集相关的生产案例，融入后期教学；调研企业大专学历职工薪资情况、生活情况及工作强度；走访校友、进行课程调研，对大专和本科层次的人才培养方案进行探讨等。具体企业情况如表1所示。

表1 脱产企业基本信息

通过调研发现，大多数化工类企业对一线操作人员需求量比较大，未来几年化工类专业的学生就业前景光明。

2 下厂实践的意义

2.1 通过下厂实践，了解行业发展现状、把握化工人才市场需求

专任教师通过脱产下厂实践锻炼，能更好的学习先进生产工艺、了解新设备和新的设备操作方法、了解本行业发展现状和未来发展趋势，学成归来后，就能在以后的授课过程中得以实现，丰富授课内容，更新一些新型设备，让学生了解相关行业的最新发展动态，有效避免理论⇄实践脱节，也能让学生掌握当前工厂中使用最多的设备类型，淘汰一些书本上有但又不长使用的设备，极大程度上缩短学校和企业的距离。比如氨合成。我们都知道氨合成过程是一个使用催化剂且高温高压的可逆反应，转化率不够高，压力基本在20 MPa以上，有的甚至达到30 MPa。但是，现在很多企业中已经在采用低压合成技术，所需压力仅为14 MPa，大大的降低了生产成本，并且极大降低了高压生产带来的危险性。这些在书本上介绍的很少，通过这次脱产实践，在以后教学中，就可把这部分知识加入到授课内容中，拓展学生的知识面。

专任教师通过同企业HR、部门经理及生产一线负责人的交流，能更好的了解本行业的大专毕业生的需求，也能了解企业对员工的理论和实践需求，通过整理，反馈给学校相关专业的负责人，适当调整人才培养方案和专业招生人数，为以后毕业生更加适应市场的要求打下坚实的基础。

2.2 通过下厂实践，更加有利于深化教育教学改革

专任教师通过脱产下厂实践锻炼，根据企业一线员工所需能力要求，针对性的进行相关专业的教育教学改革，调整理论课和实践课程比例，微调实践课程项目，整合现有教学资源，打造适合社会所需的新的课程体系，着力培养企业所需的应用型技能人才。另外，当今社会，更注重职工的体、美、劳的全面发展，这就要求我们的毕业生在校阶段，加入更多的人为素养课程、“1+X”证书类等课程，同时也要引入培养学生正确的价值观、人生观和世界观的系列讲座。

2.3 通过下厂实践，可着实提高专任教师的实操积极性

专任教师通过脱产下厂实践锻炼，完全成为一名在岗工人，受到企业各种制度的约束，进厂区要全套工装，头戴安全帽，脚穿劳保鞋，危险工段还要佩戴气体检测仪、配备防毒面具等。脱产锻炼教师吃在企业食堂、住在员工宿舍，按照企业制定的倒班制度进行上下班，真正体验企业职工的所有生产、生活活动。

好多高职院校的专任教师，是从学校毕业后直接进入学校任教，欠缺实践经验、并对很多真实生产设备并不认识，当然了，对设备操作更是生疏，通过脱产实践锻炼，可以从根源上提高他们的实操积极性，更加深入的了解设备，实现理论和实际的完美结合。等脱产结束后，在今后的授课过程中也能更好的做好理实一体化，既能充实教学内容，又能变成一名合格的“双师型”教师。

2.4 通过下厂实践，完美实现企业和学校的“双赢”

专任教师通过脱产下厂实践锻炼，是学校迎合国家教育政策发展的方针，全面发展自身的重要决策，通过决策的运行，专任教师动手、实操能力能得到质的飞跃，还可广泛进行校企合作，进行项目开发、专利转化、技术转让、产品测试等，也是完全符合学校培养技术应用型人才的初衷。

通过下厂实践，绝对能让专任教师迅猛成长，实践水平达到质的飞跃。在今后的教学过程中，利用企业锻炼之所学，结合已有的理论知识，丰富授课内容，并在深入了解企业现状的基础上，培养更加适合企业需求的应用技能型人才。

高职院校通过不同批次的专任教师下厂实践锻炼的反馈，修改和完善相关规定和制度，将这项重要的决策与专任教师自身利益密切联系起来，实现学校和企业共同发展、互惠互利，共创“双赢”局面。

2.5 通过下厂实践、相互交流，有助于开拓校企合作的新局面

专任教师通过脱产下厂实践锻炼，通过广泛调研，充分了解企业的人才需求，推行适合企业的订单班、现代学徒制班、国际合作班等多种合作形式，既有利于高职院校的人才培养和专业建设，也有利于全面推行深层次的教学改革，从本质上提高教育教学质量，开辟一条人才培养新蹊径。

广泛聘任企业兼职教师，让生产一线、管理一线的班长、工程师、经理等作为兼职教师，参与到学校订单班、学徒制班等班级的教学过程中，让学生在校期间既能学到丰富的理论和实践知识，也能学到具有丰富操作、实践经验的企业教师教授的相关知识，实打实的完成应用技能型人才培养，实现学校到企业的零鸿沟。

2.6 通过下厂实践，为职业本科打基石

2021年，是我校第一年招生职业本科学生，计划招生800 人，其中，同化工有关的专业共有7个，计划招生450 人。职业本科生有没有就业市场，也是本次下厂实践时调研的内容之一。调研过程中发现，有三个原因，会让我校职业本科生好就业。第一，大专毕业生在升迁过程中，如果学历不够，升到公司工程师及以上职位概率很低，他们急需要本科以上文凭；第二，我校的职业本科生和普通本科生有很大区别，在校培养过程中，实践课程比例占全部课程的50%以上，这样毕业的学生，有更强的实践能力，也更符合企业的需求；第三，企业也非常需要职业本科的学生，我校大专毕业生虽然在就业企业中有很好的口碑，但是理论知识欠缺也是普遍存在的问题，通过四年职业本科教育，学生的理论和实践知识水平绝对会比三年大专教育更上一层楼，完美匹配企业的要求。

2.7 通过下厂实践，为企业管理制度的完善打基础

专任教师通过脱产下厂实践锻炼，除自身学习、实践锻炼外，也能成为企业发展的催化剂，借助学校的较强的科研水平和成果，加快专利转化速度，促进关联企业的科技发展，提升相关企业技术的科技攻关能力。

2.8 通过下厂实践，专职教师进课堂，提升职工理论水平

企业大多数一线员工，从学校毕业后，由于忙于工作，很少有时间再进行系统的理论知识学习。借助专任教师下厂实践锻炼和交流的机会，丰富员工自身的理论知识，促进员工学习氛围的形成，提升企业员工的整体理论水平和自身素质。 再者，通过和企业管理人员的交流，反馈本校毕业生或者校友的相关想法和意见，有助于完善企业的各种管理制度。

3 结语

通过专任教师通过脱产下厂实践锻炼的活动，可以让更多的专任教师身临其境，充分了解先进的生产工艺及设备，熟悉相关行业发展的现状和未来趋势，收集和整理典型生产案例服务于教学，并能全面了解一线员工所需的理论知识和实践知识同我校人才培养方案是否有出入，完善大专和职业本科的人才培养方案，也能深化校企合作，开创新的合作形式。

当今社会，国家对职业教育越来越关注，也越来越重视，随之而来的对高职院校专任教师的要求也越来越高，新时代下的“双师型”教师绝对不是说说而已。所以，为了贯彻国家职业教育发展方针，完成着力打造一支以“双师型”教师为主体的师资队伍的目标，这就要求高职院校必须从根本上转变理念，切实做好青专任教师通过脱产下厂实践锻炼活动，恪守“职教发展二十条”，竭尽全力的提高高职院校专任教师的教育教学能力[4]，义无反顾的为打造一只具备“双师型”素质的优秀职业教育教师队伍而努力奋斗。