高中英语教学中 学生良好学习习惯的培养路径

文_田荣华

学习习惯是一种以稳定、持久、主动、自觉为要素的行为方式，不受智力因素影响。在高中英语学习过程中，学生一旦形成良好学习习惯，就会勤奋、主动、积极地参与各项英语学习活动，且无须他人督促即可达成更为理想的英语学习效果。鉴于此，笔者将结合执教经验，从课前预习、课上听讲、课后复习等不同层面，分析高中英语教学中培养学生良好学习习惯的相关路径，以切实提升教学质量。

课前预习习惯的培养路径

对高中生而言，养成预习习惯无疑是不断强化其自学意识的最佳途径，与高中英语素质教育目标一致。教师通过鼓励、引导学生预习，可促使学生由此发现问题，带着问题走进课堂，把握听课主动权。故此，英语教师需在确定好预习的方法、速度、内容及预期目标后，提出让学生课前预习的要求，如此即可促使学生在充分认知到需要解决的问题的基础上，带着学习任务开展预习活动。

以高中英语牛津译林版必修一Unit 1 Back to school内容的讲解为例，该课的主要教学目标有以下三个：其一，正确掌握“My good friend Laura is leaving.”“How come?”等句式的读写方法，并可以将之应用到实际情景中；其二，掌握“excited、bored、tired、angry、sad、happy”等单词的正确读写方式和运用方法，了解单词的重音与音节；其三，积极使用英语，乐于合作与预习。针对上述教学目标，教师可要求学生初步预习上述句式、单词，并记录无法自主解决的问题，或在教材中做好标记，以便在课堂中与同学、教师共同协作解决。对于难点问题，即“What are you doing?”和“How are you doing?”的正确运用及答句区分，教师需要在课堂中进行重点讲解。

认真听课习惯的培养路径

学生的听课习惯通常与学习效率有着密切的相关性，学生只有在课堂上认真倾听，充分吸收教师所讲知识，方能将英语学习得更加透彻。同时，若想促使学生将英语讲得流利和准确，首先要做的，就是培养其认真听课的习惯。英语教师需要采取有效措施使学生切实理解课堂学习的意义，逐步帮助其纠正不良的听课习惯。

以高中英语牛津译林版必修一Unit 2 Let’s talk teens 的教学为例，在教学时，教师可采取以下措施，引导学生养成良好听课习惯：其一，充分借助图片素材，通过将之导入课堂，创设互动情境，与学生拉近沟通距离，激发学生听课兴趣，提高教学效率；其二，引导学生阅读文本，并归纳总结文本主旨，以此锻炼其本文概括能力；其三，创设情境，引导学生认真倾听录音材料，以此锻炼其英语交际能力，使其养成良好听课习惯，并在此过程中高效率地掌握语境中的词汇含义。在教学“Grammar and usage”这部分内容时，教师需要充分应用多媒体课件创设情境，引导学生认真听课，充分掌握新学的词汇、短语，以及重点语法。此外，教师还可借助分组教学法鼓励学生用英语对话，相互纠正发音习惯，如此一来，不仅可培养其语感能力，还能够切实提升其学习兴趣，帮助其养成良好听课习惯。

课后复习习惯的培养路径

高中生所学的知识相对较为繁杂，若想切实提升学习效率，就需养成良好的课后复习习惯，如此一来，就可有效整合“听、说、读、写”方面的知识，形成知识网络，有效巩固所学内容。

以高中英语牛津译林版必修一Unit 3 Getting along with others 的教学为例，其一，在“听”这一方面，针对部分学生只会写、听不懂的情况，教师需要充分结合新课标教学目标及素质教育准则开展教学工作，课堂时间有限，需充分利用课后复习时间满足学生的学习需求，引导其定期进行听力练习，通过反复听课文录音或英文歌曲、观看英文电影练习听力。其二，“说”这一方面，指交流习惯的养成，是高中生学习的薄弱环节，部分高中生存在不标准、不敢说等问题。针对此类问题，虽然采用课内小组交流方式可以有效解决，但课堂时间有限，唯有通过课后复习巩固复习方能切实培养学生交流能力。其三，阅读、写作是高中英语的重要组成部分，故教师需要在课后通过大量的有效复习增加学生阅读量，拓展写作素材。例如，教师可鼓励学生多阅读课外英语书刊锻炼阅读能力，累积写作素材，养成良好的课外阅读、写作习惯，以此加强复习力度，充分利用课余时间提升英语能力。此外，要提升阅读能力，除大量练习之外，掌握相关的技巧也尤为重要，如遇到生词时，可结合构词法则、上下文语义进行猜测，阅读文章时合理应用细读、精读、略读、快读等技巧，养成良好学习习惯，将学习效率最大化。

综上，学生良好的学习习惯与教学成效密切相关，学生唯有形成良好的学习习惯，及时改正不良的学习习惯，方能在各个英语学习活动中取得更为理想的学习效果，从而消除对英语学习的畏惧心理，提升学习信心，切实提高学习效率及英语素养。