小学数学教学中 提高学生运算定律运用能力的途径

文_吴琼英

学生正处于思维发展的关键阶段，数学教师在开展相关教学活动时，要做好教学指导工作，并帮助学生掌握教材内容。数学有着较强的逻辑性与理论性，要想提升学生数学学习水平，则需要注重加深学生对数学运算定律的理解，提高学生的运算定律运用能力。运算定律是小学数学的重要组成部分，在实际的教学过程中，数学教师要给予数学运算定律足够的重视，并根据具体教学要求，不断创新，合理布置数学教学内容，做好数学教学设计工作。教师要注重培养学生理解和运用运算定律的能力，确保学生能够灵活运用运算定律，这是当前数学教学的主要目标。在实际的教学过程中，数学教师要从多角度考虑问题，可根据实际教学情况做好数学教学设计，尽可能地贴近学生现实生活，同时为学生创造更多运算定律的训练机会，提高学生的运算定律运用能力，为其数学学习提供重要的保障。

加强学生对数学运算定律的理解。帮助学生理解运算定律及掌握运算法则，是小学数学教学课堂的主要内容，同时也是培养学生运用能力的基础。在数学教学内容设计过程中，为了保证学生整体能力的提升，教师需要注重培养学生的概念理解能力。学生只有充分理解概念的基本内涵，牢记解题内容，才能保证将运算定律运用得收放自如。数学教师通过制定相关教学内容，可将抽象化的数学知识变得简单及具体，加深学生对运算定律的理解，确保学生熟练地掌握运算定律。例如，数学教师在讲解“乘法结合律”相关内容时，要想让学生灵活运用该定律，则需要让学生深入理解其基本的定义，即三个数相乘，先将前两个数相乘，或后两个数相乘，积不变。为了保证学生深刻理解这部分内容，数学教师可设置相应的配套练习，如对于24×25×4 这道计算题，如果采用常规的解题法，则需要从左到右依次相乘，但是当前这种计算方式较为烦琐，并且计算结果难以得到保障。此时，数学教师可引导学生运用乘法结合律进行计算，即a×b×c=a×(b×c)=24×(25×4)=24×100。教师通过计算题，能加深学生对运算定律的印象，进而提高学生运算定律的运用能力。

提高学生对建构规律的认知能力。在小学数学教学中，要想保证学生充分理解数学运用定律，不但要让学生深入认识运算规律，而且需要结合具体教学情况，增强学生的运算能力，确保学生的运算定律运用能力在具体学习活动中得到提高。以乘法交换律为例，为了让学生很好地把握交换律与结合律，数学教师在教学时，要注重加强学生对交换律与结合律的应用。与此同时，教师可以根据班级学生的人数，将学生分成若干小组，以小组合作形式开展数学教学活动，让学生在小组讨论中总结出a×b=b×a的定律。此外，教师要注重引导学生进行思考，不断在具体计算中加以总结和概括，确保学生在小组合作讨论中更深入地了解乘法交换律，形成对乘法交换律的建构，以此增强学生运算定律的运用能力。

培养学生良好的计算习惯。在学习小学数学的过程中，学生能否养成良好的计算习惯，对其运算能力的提升具有极其重要的作用。基于此，在实际的教学过程中，数学教师要帮助学生养成良好的计算习惯，其中包括认真打草稿计算、算完后验算、书写规范、做完题后认真检查等。培养良好的计算习惯，不但能够降低学生计算方面的错误率，而且保证了学生计算能力的提高，更主要的是使学生能够灵活运用运算定律。此外，数学教师要想培养学生计算能力，就需立足于基础计算，只有保证基础运算过关，才能够使其计算能力得到全面提高。相关实践研究表明，在小学计算题解题过程中，绝大部分错题是因乘法口诀不过关所致。对此，数学教师要注重基础训练，从基础知识角度开展相关训练活动，并且保证训练模式的多元化，增强学生的学习兴趣，确保学生的运算能力得到有效的提高。

综上所述，运算定律是小学数学中关键部分，通过开展运算定律教学工作，有助于加深学生对定律的掌握和理解，提高学生的计算能力。在实际的教学过程中，数学教师要密切关注学生的思想动态，并且根据实际教学要求，加强学生对数学运算定律的理解，在保障当前工作的基础上，要帮助学生养成良好的计算习惯，提高学生的运算能力，进而增强学生的数学学习水平，提高学生的数学素养。