舞蹈编导专业教学改革的实践途径

（海南热带海洋学院 海南 三亚 572022）

使学生具备良好的文化素质、深厚的艺术修养、扎实的专业功底和创造性的表演方法，是舞蹈编导专业人才培养的目标。近年来，海南热带海洋学院舞蹈编导专业一直以该目标为驱动，开展各项教学活动。随着我国人民群众物质生活水平的提升，人们开始追求精神上的享受，促进了文化艺术市场的发展，也丰富了舞蹈编导专业学生的就业机会。舞蹈编导是一门实践性极强的学科，在各地文化艺术市场对舞蹈编导专业人才需求不断提升的背景下，就需要推行舞蹈编导专业教学改革，舞蹈编导专业亟需转变传统的教学理念、内容及方式，以培养出高素质、高技能的应用型人才。下文重点阐释舞蹈编导专业教学改革的实践途径。

一、拓展教学内容

（一）在实际生活中探索舞蹈编导素材

生活经验及阅历是最直观且与学生联系最为紧密的教学资源，在实际生活中探索舞蹈编导素材，能够发挥生活环境的隐性育人价值。海南物产丰富，农林牧渔产业完善，在海南人民生产与生活中，形成了极具地域特色的习俗，如黎苗族的织锦、黎陶、苗染及椰雕工艺，不仅是海南文化的瑰宝，也是舞蹈编导专业的重要教学资源。教师可以引导学生仔细观察人们织锦、制陶时的动作，并结合本专业的知识，将生活动作转化为舞蹈动作，体现舞蹈与生活的联系。

（二）通过实践优化舞蹈编导资源

舞蹈编导是一门实践性极强的学科，学生学习专业知识是一个出现错误——改正错误的过程。教师需要开展实践活动，让学生在实践过程中能够明确自己的不足。例如，在舞蹈编排设计教学时，教师可以请学生配合进行舞蹈编排，在实践中探索舞蹈编排需要注意的关键之处，并通过自主修正错误、完善设计方案，构建舞蹈编排设计相关知识体系结构。同时，教师需要将学生的错误转化为生成性资源。例如，“同质化”是学生在初学舞蹈编导时常见的问题，教师可以将不同学生表演时呈现的相似动作拍摄下来，制作成微课视频，在表演结束后请学生观看，以避免学生套用现成的舞蹈动作，继而培养学生的创新精神。

（三）优化舞蹈编导专业课程结构

舞蹈编导相关工作要求学生既要具备扎实的理论知识及技能基础，又要求学生根据舞蹈表演的场景、表演者特点及受众的审美心理创作舞蹈作品。为此，应当根据文化艺术市场需求、受众多元化审美诉求、舞蹈编导专业人才成长要求，构建多层次课程结构，主要包括理论课程、实践课程以及拓展性课程：理论课程为舞蹈编导专业的理论及概念，如舞蹈美学、舞蹈艺术形式等；实践课程为学生的实训阵地，可以通过舞蹈表演竞赛等活动实现；拓展性课程是指与舞蹈相关的文化、心理课程，可作为学生的选修课程。

（四）编写符合人才成长的教材

制定舞蹈编导专业的推荐人才培养方案和与之相匹配的学科教材，以构建一个系统的舞蹈编导专业人才培养方案体系。舞蹈编导专业以往的课程不系统不规范，培养方案中人才的价值趋向定得高，教材多年来都是照搬高等艺术院校的专业教材，在使用中，少数民族学生啃得费劲，教师教得用力，效果却不明显。因此，需要立足于培养“多元化”人才的办学宗旨和当地文化市场的要求，编写出适合本校学生实际需要的好教材。

从舞蹈编导专业学生实际学习程度出发，立足于海南地域文化，整合教材。海南有着丰厚的民族艺术文化资源，这是我们得天独厚的资源优势。将本土舞蹈文化乡土元素与各专业院校教材整合、重构，有助于形成既有地方特色，又有专业特点的地方高校舞蹈编导专业教材。

（五）开发海南民俗舞蹈文化

挖掘黎苗族文化艺术底蕴，整理黎苗族民俗舞蹈文化资源，开发黎苗族民俗舞蹈活动节，以舞蹈、文字、音像的形式传承、发展开发旅游舞蹈文化活动。地方院校舞蹈编导专业可以采用“校企合作”的实践形式，带动当地文化艺术的发展，使文化艺术市场形成可持续发展之势。通过持久的艺术教育，实现文化艺术普及和升华，有助于形成民众对艺术的主动诉求，才能保证文化艺术市场长久不衰，使舞蹈编导专业有可持续发展的空间。

二、构建“双师型”师资力量

（一）搭建区域教研网络平台

开展教研活动是提高舞蹈编导专业教师教学能力的有效方式。区域教研的重点在于整合区域内各校优质教学资源，实现教学资源共享、共用，促进舞蹈编导专业教师在教学思想、教学方法的沟通，结合教师的集体智慧，交流信息化教学问题，提高教师信息化教学能力。为了方便教师分享教研成果，形成“青年教师——学科带头人——名师”的递进式培养，需要借助信息技术，为教师搭建区域教研平台。

首先是整合跨校教学资源。跨校教学资源包括基础性资源与拓展性资源。基础性资源是指舞蹈编导专业的课程简介、课程标准、校本教材、练习题、教学计划、单元教学设计、教案、课件、课堂实录、教学大纲、试题汇编、微课等；拓展性资源是对网络及其他渠道资源的整合，包括网络课程、拓展知识、区域外试题汇编、公开课收集等。

其次是区域集备。区域集备模块主要用于教学设计。同样的教学内容因教学情境不同会产生差异性。为了解决教研成果普适性低的问题，在此构建区域集备模块，采用集体教研的模式，利用网络会议或语音方式，交流教学重难点、教学规律、教学方法和策略、学生可能出现的错误及拟解决办法等，形成舞蹈编导专业基本教学框架。

最后是组建“一帮一”互助小组。“一帮一”互助小组由一名具有丰富教学经验的年长教师与一名年轻教师组成。两名教师在小组中的关系为互帮互助，没有阶层之分。年轻教师向年长教师请教教学经验，学习年长教师应对课堂突发情况的措施；年长教师向年轻教师学习现代教学技术的使用方式。学校可以采用“先学习再录用”的方式，引导新招聘的教师在互助小组内学习教学方法、教学技巧及如何掌握学生的心理，学习两个月后进行试讲，由小组内另一名教师及教研小组共同考核，合格后可上岗，由此提高教师的教学水平。

（二）聘请企业专业讲师

学员需要加强与本土企业的合作，聘请企业专业讲师，为学生讲解舞蹈编导的实践知识，例如在遇到突发状况时的处理措施，如何协调各表演者之间的关系等，以真实的案例提高学生的学习体验。

三、建立协同育人机制

（一）与文工团建立合作关系

与文化艺术市场中引领高层艺术的文工团建立合作关系。海南省民族歌舞团是一个专业艺术团体，自身也在谋求资金以改善、增添设备，与海南热带海洋学院艺术学院有着共同的利益追求。2014 年海南省民族歌舞团正式与我校合作，通过艺术教师资源和技术的融合，实现双赢。通过实训基地校内、校外相结合，达到“共建基地”、“共育人才”的目标。

（二）与社会大众文化培训机构、企业合作

与社会大众文化培训机构、企业合作，签订艺术人才培训的“订单”教育合作，为其培养大量的合格艺术人才，不仅能够为学生就业指明方向，还能够提高教学的专业性与针对性。

（三）与部队、农场企业政工部门合作

与部队、农场企业政工部门建立临时演出、培训的长期合作关系，承担地方演出的一些重大活动，使学生得到锻炼的同时，能有效扩大海南热带海洋学院艺术学院的社会影响力。为巩固、发展校企合作关系，可采取以下措施：一是定期召开专家指导委员会研讨会，就舞蹈编导专业未来发展前景、课程建设、人才培养方案等关系舞蹈编导专业发展和建设的实质性问题深入研讨，以理论形式从宏观上给予指导；二是舞蹈编导专业与所合作的社会培训机构、文工团、演艺公司等合作单位定期举行碰头会，交流、互通信息，增进双方合作感情，校方以积极主动态度谋求双方的长期合作；三是健全实习实训反馈机制。目的是通过“学校、企业、学校”的模式形成从学校学习到实训、实践，再到学校回笼学习，将在实习、实训中遗漏的内容经过回学校的再学习得到补充与拓展，提升学生实力的同时，提高学生的就业准入率。

四、结束语

推进舞蹈编导专业改革是复合型人才培养的需求，也是舞蹈编导专业健康、稳定、可持续发展的必要条件。为此，舞蹈编导专业需要拓宽教学内容、创新教学方式、建立协同育人机制，全面提高学生的综合素质，发挥学生的创新能力，使其能够满足文化艺术市场的人才需求。