小学语文中年级阅读教学策略探究

苏家丽

摘要：随着社会的不断进步与发展，对于应用型技术人才的需要也越来越广泛，提高学生的阅读能力是现代学生学习语文要强化的核心技能。以小学中年级为例，在新课改的教育大环境下，培养学生的语文阅读能力更应该应用在小学语文课堂教学中去。培养学会独立思考，有自己独到的见解的学生，推动学生的全面素质的提升，为社会输送高质量应用人才，这也是小学语文教学中对教师的要求。本文就对小学语文阅读教学的现状做出了分析，并对如何提高小学中年级语文阅读教学课堂效率进行了策略概述。

关键词：小学语文;中年级;阅读;策略

在小学语文教学中阅读教学占有重要位置，尤其是小学中年级学生的理解能力和阅读能力正在逐步发展的时候，阅读教学就显得尤为重要了。其中阅读作为小学语文教学过程中的重要组成部分，对学生综合能力的培养、阅读兴趣和学习积极性的培养都有着很大的帮助。因此，本文分析了小学语文中年级阅读教学策略，以供广大教师参考。

一、小学语文中年级阅读教学现状

在语文教学的过程中，语文教师对阅读教学重视度严重不足，教师的重视度不足使学生对于课内外阅读不够重视，同样也使学生对于阅读的兴趣有所减弱，从而使阅读教学的难度越来越大。语文教师的教学理念没有与时俱进，对于阅读教学存在着一定的偏见，认为小学语文学习都是针对语文知识的学习，其中最主要的内容就是课本教材，而对于阅读教学并不重视，一般是一笔带过，只让学生课下阅读。小学生在低年级的时候学习的都是一些基础知识，会进行识字读文，到了中年级的阅读教学时还不懂得阅读的重要性，只能听从教师的安排，而应试教学背景下一切以考试内容作为学习标准，所以阅读教学没有得到应有的重视。

二、小学语文中年级教学中培养学生阅读能力的策略

（一）适当进行朗读指导

小学生在学习的过程中，注意力难以长时间集中，很多教师对于小学生走神或者是学习不认真的现象非常着急，在阅读教学中，由于教师起到的作用有限，所以很多学生并不重视阅读教学，甚至在阅读的过程中注意力不集中，所以我们可以适当地进行朗读指导。在语言学习过程中朗读指导必不可少，阅读教学主要是让学生对一篇文章能够读通读懂读好，这三个学习层次是学生一步一步需要达到的目标。读通是扫除学生阅读时的生字障碍和生词障碍，而读懂是让学生明白文章的意思，最后的读好是让学生了解课文的感情，了解作者的写作用意。在阅读教学的过程中，我们可以进行适当的阅读指导，让学生针对课文的重点段落和重点词句进行着重记忆和理解，并进一步了解文章写作用意，掌握文章的中心思想。在引导学生朗读的过程中，需要有过程、有层次、有方向地进行指导。

比如，在阅读四年级上册的《观潮》这篇课文的时候，可以让学生通过朗读来标画出自己的生字词，在解决生字词后引导学生再次阅读，让学生了解整个文章的写作内容。读完整篇课文后可以让学生回答以下的几个问题：“这篇课文写了一个什么样的故事呢？”课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的？你的头脑中浮现出怎样的画面？都给你留下了哪些最深刻的印象？通过问题引导的方式加深学生的记忆，让学生找到阅读的重点。在朗读的过程中，引导学生感受潮来前、潮来中、潮来后的不同景象。从“隆隆的、闷雷滚动、山崩地裂”等词语中感受到江潮的声威。从“横贯江面、白浪翻滚、浩浩荡荡”等词语中看出江潮的气势壮观。通过赞美了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚感情。

（二）培养学生的阅读兴趣

对于小学生来说，阅读兴趣是阅读教学的前提条件，小学生的注意力难以长时间的集中，而学习兴趣能够让学生的注意力保持集中。在教学的过程中，我们可以通过多个方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读兴趣，可以从以下几个方面入手，第一，丰富课堂内容，阅读内容是什么直接影响了学生有没有阅读兴趣，对于课内阅读来说，内容可能不够丰富，我们可以充分利用多媒体和网络的形式来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。第二，改变传统教学形式，传统的教学一般是老师读学生学，限制了阅读效果的产生。在小学中年级语文阅读的过程中，可以适当地给学生一定的阅读空间和阅读时间，改变传统的教学形式，不断创新方法，比如情景教学、分组教学都可以应用到阅读教学中来。第三，抓住情感融合点，适当结合实际生活，小学生的感知能力和理解能力有限，学生在阅读的过程中很难產生联想，甚至单方面是为了完成阅读的任务，所以在教学过程中可以适当地抓住情感融合点，结合生活中的实践经验来分析文章中的写作内容，激发学生阅读兴趣能够推动学生阅读能力的培养，从而进一步提高学生的审美能力和学习能力。

（三）写作阅读感悟

阅读教学和其他的教学有着本质性的区别，阅读教学主要为了培养学生的阅读能力和语言组织能力以及文字书写能力，在这些能力培养过程中阅读教学需要我们针对学生的语言习得进行探究，让学生写作阅读感悟对学生的阅读有着很大的帮助。写作阅读感悟有利于学生语言组织能力的培养，更有利于学生理解能力和逻辑思维能力的培养，所以在教学过程中可以适当地让学生写一些阅读感悟，适当地加深学生的阅读印象，小学中年级的学生阅读的内容大多都属于人文类的书籍，一般科技类和说明类的文章比较少，所以人文类的阅读内容能够从思想情感、写作技巧、写作方法等多个方面进行分析，适当地让学生写一下阅读感悟不仅能够唤起学生的内心情感，引起共鸣，还能够让教师更好地了解学生的阅读结果，针对阅读过程中所遇到的问题进行阅读教学。

三、结语

总之，小学中年级的学生已经拥有了一定的自主意识，对于事物有了自己的判断，在阅读教学中教师应该转变自己的教学理念，改变传统教学方式，并不断地丰富教学内容，培养学生的阅读能力，让学生在阅读的道路上走的长远稳健，为学生以后的学习奠定坚实的基础，并促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]连跃红.提高小学高年级阅读教学效率策略探究[J].当代家庭教育，2020（33）.

[2]孙洁.探究型阅读教学：提升儿童语文素养的重要手段[J].新教育，2020（29）.