高中英语写作教学中导学案的实践应用研究

王春城　陈日平　黄芳芳

摘要：英语写作教学是一项帮助学生内化所学知识，培养其良好思维能力和积极价值观念的教学活动。高中英语教学中，很多教师都遇到了学生写作热情和信心不足、作文不清晰和总结反思意识不足的问题。鉴于此，本文基于教学实践，提出高中英语教师可以在写作教学中应用导学案，并在其中设计引入、复习、交流三个模块，帮助高中生突破写作困境。

关键词：高中英语;写作教学;导学案

引言

导学案教学法是鼓励学生将自主探究、课堂学习与课后复习进行有效结合的教学方法，有助于让学生在课堂活动开始前就明确写作目标，并初步掌握新课知识。将这种教学方法应用于高中英语写作教学中，可以降低写作教学的难度，提升高中生的书面表达能力为更好地发挥这一教学方法的积极意义，高中英语教师需要探索导学案的应用策略。

一、设计引入模块，激发写作欲望

激发学生的探究欲望是保障教學效果的基础。很多高中生都缺乏使用英语表达自己想法的热情，不能明确教师组织写作练习的意义，导致其参与练习活动的欲望不足。为解决这一问题，教师需要在导学案中设计引入模块，在其中明确写作目标或引入与高中生实际生活相关的案例，从而激发学生参与相关活动的积极性和效果。以人教版必修第一册UNIT 1 TEENAGE LIFE 教学为例，本单元的写作话题是“Write a letter for advice.”在单元知识讲解过程中，很多学生都会提出自己进入到高中生活中遇到的困难，鉴于此，引入模块中，教师可以列出班级同学在校园生活中曾遇到的困难，并提出：“Choose one of the students and discuss his or her problem. Can you write a letter to him or her to list your advice？”通过这种方式，可以实现将写作训练与校园生活关联起来的目标，帮助学生感受到通过写信为同学提供建议的必要性和合理性，感受到练习活动的现实意义，从而能够主动探究导学案中的内容。

二、设计复习模块，降低写作困难

很多高中生都认为使用英语进行写作是一项较难的活动，很难使用恰当的语言准确论述自己的想法，其作文中经常会出现语言简单问题。鉴于此，教师可以在导学案中引入复习模块，鼓励其对单元重点语法、句式和短语等进行复习，从而强化其在作文中应用新单元知识的意识，使其能够使用多样化的语言传递信息降低写作难度。以人教版必修第一册UNIT 2 TRAVELLING AROUND 教学为例，本单元写作话题是“Write to a friend about a travel plan.”在复习模块中，教师可以引导其对“I’ve heard that...”、“To me， ... is almost unbelievable.”、“Spend four days enjoying...”等有助于提升作文质量的新颖表达方式。为提升其复习效果，教师可以引入英汉翻译、改写句子等多样的练习形式，从而使其经过有效的练习，在深入复习所学句型的基础上，进一步强化应用能力。需要注意的是，教师要注重学生翻译或改写的句子进行细致检查，防止其中出现语法或逻辑问题。

三、设计导图模块，构建作文框架

高质量的英语作文能够从多个角度系统地传递信息。然而，很多高中生在写作过程中，都存在句子之间衔接不当，不能围绕作文中心进行论述的问题，降低了信息传递的有效性。绘制作文导图有助于解决高中生英语作文中逻辑不清晰、主旨不突出的问题。鉴于此，教师需要在导学案中设计导图模块，帮助学生构建作文框架。以人教版必修第二册UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS 教学为例，本单元写作话题是“Describe a place you like.”导图模块中，教师需要列出“Introduction”、“Body”、“Ending”三个主要分支，并给出“What can you see/hear/smell”、“How does the place feel？”、“What can you taste there？”等提示问题，从而使学生能够根据提示更加细致地思考自己描述地点的特点，从而科学在导图中的三个分支中添加细节。通过这种方式，就可以使其理清思路，从多个角度论述自己喜欢某一地点的原因。在此基础上，学生就能够结合复习模块中出现的新颖表达方式，将作文框架转化为一篇逻辑清晰、内容丰富、语言多样的作文。

结束语

总的来说，高中英语教师可以借助思维导图开展写作教学活动，让学生在引入模块中形成参与练习活动的热情，在复习模块中提升应用单元重点句型和短语写作的意识，在导图模块中构建清晰明了的作文框架。通过这种方式，可以有效提升作文教学质量，提升学生书面表达水平，并促进其英语思维、交际水平以及思想品质等素养的提升。

参考文献：

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