基于小学数学培养学生核心素养的策略分析

欧阳芳

摘要：培养学生的数学学科核心素养，是小学数学教学改革的重要方向。教师要深入认识数学学科核心素养的定义和内涵，在教学中注意关注学生的学习需求，以学生为课堂教学的主体，根据学生的心理特征和学习特点，不断调整和改善教学方法。同时，教师应多多开展合作学习及探究性学习活动，从而提高学生的数学应用能力，提升学生的数学学科核心素养，进而加快小学数学教学改革的进程。

关键词：小学数学;核心素养;实践策略

小学数学作为一门基础性学科，对培养学生的数学思维和问题解决能力具有重要的作用和影响，必须引起教育工作者的高度重视。小学数学知识具有一定的抽象性，逻辑性也比较强，而小学生因为年龄较小，不具备良好的学习习惯，在学习过程中难免存在各种问题与困难。数学教师应当积极转变教学思维，创新教学方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，注重学生探究、合作能力的培养，引导学生逐渐养成良好的学习习惯和方法，不断提升学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。

一、基于小学数学培养学生核心素养的意义

小学作为学生学习生涯的起始阶段，是打基础的关键时期。在实践教学过程中，学生不仅要深入理解和掌握基础知识内容，还应在此基础上不断延伸，锻炼自身的数学思维意识。全面渗透核心素养理念是教育发展的必然趋势，也有利于学生的全面发展。核心素养理念培养，有助于转变学生的学习思维，让学生充分认识数学知识与我们实际生活的密切联系，及其为人类生活带来的影响，引导学生逐渐形成探究、合作意识，积极开展学习活动，从而提高学习效果。如当学生在遇到问题时，应先打开思路主动思考，并尝试采用自己的方法去解决，逐渐形成良好的数学思维，正确的思维方式能促进学生的进步。小学数学大多以基础知识为主，与人们的实际生活密切相关，数学素养的形成也有助于学生更好地发展。在小学数学的学习过程中，运算能力是非常重要的，学生在学习和练习的过程中，通过不断思考而掌握的知识内容，严谨性比较强。核心素养的培养也有助于学生逐渐形成新的理念和思维，只有学生对数学充满兴趣，才会全身心地投入学习活动中，从而进一步提高教学效率与质量。

二、基于小学数学培养学生核心素养的策略

（一）创设教学情境

小学数学知识具有较强的实用性，在传统教学模式中，教师过于注重学生计算能力的培养，在课堂教学过程中很多时候只是照本宣科，并未将知识内容和实际生活有效结合，只是对学生进行理论知识教学，学生也只是被动地接受知识内容，这样不利于学生核心素养的培养与提高。实际生活中的许多问题都是数学问题，教材中往往只有一种答案，但实际上，解决问题的方法是非常多的。如果教师能够将数学知识内容和现实生活紧密联系在一起，就能让学生更加全面牢固地掌握知识内容，同时也能够活跃学生的思维，让学生更好地利用数学知识去解决实际生活中存在的问题。比如说，把抽象的知识融入具体的情境中，可以促使学生快速进入学习状态。教师在创设情境时，要注意情境的合理性和科学性，争取引起学生的共鸣。

例如，在学习“元、角、分”的内容时，教师可以把教室设定为商场，学生的文具设定为商品，并对它们进行标价，让学生扮演售货员和顾客。在这个过程中，学生能锻炼计算能力，更快地学习人民币的面值和換算规律，学会主动思考问题，提高数学应用能力。

（二）小组合作学习

通过小组合作的形式探究数学问题，学生就可以从多个角度思考问题，提高合作学习的能力。在学习的过程中，独立思考是必不可少的，同时合作学习也非常重要，对学生的成长有重大的作用。在数学学科核心素养的理念下，数学教学不仅是为了让学生习得数学知识，更重要的是让学生学会探究数学问题，提高数学能力。在小组合作探究时，学生个人难以理解的问题，可以放在小组里共同探讨，从而使得学生对数学问题认识得更加透彻。同时，小组讨论时的课堂氛围更加轻松，学生因此会更有意愿在同学面前提出自己的想法，从而提高自身的思维活跃度。

（三）营造良好的课堂教学氛围

近年来，互联网信息技术被逐渐应用到各个领域中，教育领域自然也不例外。多媒体技术极大地改变了传统教学模式，教师可以通过多媒体开展教学活动，这样能够营造良好的课堂氛围，让学生全身心地投入实践教学活动中，有助于提升学生的核心素养。如在进行“图形的运动”课程教学的过程中，教师可以充分利用多媒体设备全面展示图形的运动状况，让学生从不同角度对图形进行全面理解，这样不仅能够拓宽学生的知识层面，还能够充分激活学生的数学思维，提高其创新力和想象力，充分认识到数学知识与人们的生活密切相关，让学生更好地理解和掌握数学知识，从而不断提高学生的数学学科核心素养。

（四）利用直观教学法，制订教学目标计划

小学生在学习过程中，打好基础是非常关键的，小学数学知识内容与人们的实际生活密切相关，对培养学生的核心素养具有重要的作用。在课堂教学活动中，教师应从学生的生活实际出发，引导学生理解与掌握数学知识，针对当前新课改提出的要求和教学方针，合理运用直观教学法开展数学教学，这样能够有效调动学生的学习积极性。如在进行“圆柱与圆锥”课程教学的过程中，教师可提前准备相关教学材料，让学生观察圆柱和圆锥之间的区别，引导学生深入全面地理解知识。教师还可通过直观教学法，让学生在计算体积的过程中，找到两者之间的不同和相同点，这会让学生逐渐认识到核心素养的理念及其重要性，也能为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。

三、结语

综上所述，小学数学核心素养的提高是一个长期的过程，教师的正确引导，学生之间的相互交流与探讨都是非常重要的，核心素养是素质教育的重要组成部分，教育工作者应始终坚持在教育一线，为实现该教学目标而努力奋斗，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王万良.小学数学教育与小学教育专业数学课程设计[J].课程.教材.教法，2020（1）：77-80.

[2]胡明喜.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].亚太教育，2020（3）：17.