核心素养下高中化学高效课堂的构建探究

摘要：培养学生的化学知识技能和化学学科核心素养是高中化学教学的两个目标。化学知识技能和核心素养联系紧密，核心素养是知识技能的内化。在传统的化学课堂上更加注重化学知识和能力的培养，学生缺少将知识内化的过程，核心素养没有得到提升。本文将基于此探讨核心素养下提高高中化学教学有效性的策略。

关键词：核心素养;高中化学;高效课堂

引言：

在新课改大背景下，核心素养培养必须从全方面入手。教师在注重提升学生知识能力的同时，更应当引导学生养成终身学习的意识和运用所学知识解决实际问题的能力。因此高中教学学科在建设过程中，要掌握高中化学的内涵和价值，创新教学手段，提高化学教学课堂的有效性。

1、高中化学教学现状

1.1教学模式陈旧

受传统教育模式的影响，当前的高中化学教学还存在许多问题。一是在教学结构上，传统的教学模式都是以化学老师为中心开展的，学生在整个学习过程中属于从属地位，需要听从教师的安排，围绕教师学习，当教师不在时，学生就不知道该如何开展化学学习，没有化学学习的欲望，也没有探索化学知识的热情。化学变成学生学习的任务，导致许多学生失去对化学课堂的兴趣，甚至对化学学习产生抵触心理。

1.2教学内容单一

除此之外，高中化学教学还存在内容枯燥单一，缺乏灵活性等问题。不少教师同学和家长都将化学课程看作完成化学目标，达到化学成绩的工具课程，因此教师在课堂上开展的教学项目多为考试项目，在教学过程中只强调重复练习，提高成绩，而缺乏对化学意识和化学热爱的培养，导致整个化学课程缺乏内涵。同时，由于部分学校缺乏对化学课程的重视，部分化学教师也存在破罐破摔的心态，主动放宽对学生的化学素质要求，将化学课程完全当做放松课程来上，虽然暂时获得了学生的好感，从长期来看却是对学生利益的损害。

1.3课程安排不合理

随着教育改革深化，化学核心素养培养在高中化学教学实践中已经取得了一定进步，但许多学校仍然存在缺乏核心素养培育观念的问题。许多学校领导受传统教育观念的影响，仍然将意识作为教学的第一目标，不重视综合能力的培养。受应试压力的影响，许多教师在安排化学课程时，也以化学基本知识技能为主，忽视对学生思维方式的培养，忽略实验教学，教育模式单一，教学方式模板化。许多学生在成绩压力下，采取死记硬背的方式来学习化学，思维没有打开，学习效率和学习效果较差。

2、 核心素养下高中化学高效课堂的构建策略

2.1弱化化学抽象性

由于化学反应只能看到反应的结果和产生的表象，学生在理解反映的本质是比较困难，无法将课本上的化学符号和具体的事物联系起来。尤其是对于化学基础较为薄弱的学生，甚至很难理解正负离子的交换。许多教科书上会用符号和图形来将整个反应过程形象化，降低学生的理解难度。实际上教师可以充分利用多媒体的动画演示，视频图片展示等功能，将整个化学反应过程具象化、动态化，降低学生的学习难度，让同学们更容易掌课本上的化学反应方程式。通过互联网和教科书上面的图片和文字相结合，一方面可以帮助学生理解相关化学知识，另一方面也可以激发学生的学习兴趣。

2.2增加社会实踐

化学看起来抽象，其实是一本实用性很强的学科，和生活有着紧密联系，因此在日常教学中，教师应当有意识的引导学生把化学和生活联系起来，在生活中发现化学、应用化学。以高中化学（人教版2019）必修二第八章《化学与可持续发展》为例。这个章节介绍了资源能源材料，环保，健康，安全等与化学息息相关的社会问题。教师在讲授化学和生活的融合时，可以将化学燃料、燃料、化工铲和水污染、空气污染、土壤污染等环保问题联系起来，以身作则，在班级中组织大家进行垃圾分类，带领同学们认识有毒物质和有害垃圾，引导学生们养成爱护环境、正确认识化学工业品的意识，为学生树立一个善良美好的道德榜样。这种方式既具有趣味性，能够调动学生的参与兴趣，又能将化学内容和学生生活紧密联系起来，引导学生将化学生活化，在生活中发现化学问题，在生活中发现化学规律。

2.3提高学生自主性

培养学生化学核心素养，需要教师和学生一起转变观念，教师要将自己放到引导者位置，学生要充分发挥自己的主体作用，形成以教师为辅助学生为主体的教学模式。教师将化学知识教授给学生，并积极引导学生充分发挥自己的主观能动性，对所学知识进行整理归类，建立属于自己的知识结构体系。在这个过程中，教师可以运用多种多样的教学方式，充分调动学生的自主学习能力。例如在学习有机化合物结构辨认时，可以给学生布置绘制思维导图的作业，让学生以碳骨架和官能团两个视角绘制思维树，将一个单元所学的知识相互串联起来。在绘制思维导图的过程中，既可以帮助学生理清思路，建立属于自己的知识结构，又可以复习已学的知识，将以学知识记得更加牢固。

2.4完善教学评价体系

素质教育推行的难点之一就在于当前的教学评价体系仍然过于单一，无法从多角度评价素质教育成果，导致学校家长和学生仍然无法摒弃应试教育的约束。基于此，落实高中化学核心素养的培养就必须从考试机制层面进行改革，在考核体系中添加除成绩之外考核要素，多元化评价学生。同时根据考察结果，为不同的学生制定多样化的培养方案，发掘每个学生的闪光点。

总结

新课改实施以来，我国应试教育体系有所瓦解，但由于长期受到应试教育的影响，学生家长和老师中都还存在严重的应试思维。在互联网时代，教育更注重培养学生核心素养，引导学生将知识内化，形成认识世界，探索世界的能力。总体来看，培养学生的化学核心素养有以下几个重点：一是注重生活实践，引导学生把化学知识带进实际生活中，又从实际生活中发现化学应用化学;二是充分调动学生的主观能动性，把化学学习变成学生自己的事情，引导学生主动学习，主动探索。

参考文献：

[1]刘子丽.学科核心素养指导下的高中化学教学策略浅谈[J].延边教育学院学报，2019，（1）.147-149.

[2]刘正富.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].考试周刊，2017，（69）.158.

[3]李兴芳.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].名师在线，2019，（30）.11～12.

[4]张文英.关于学科核心素养视角下学生学业水平评价的教学思考--以近两年贵州省高中历史学业水平考试试题为例[J].贵州师范学院学报，2017，（7）.79-84.

作者简介：解正银，男，1973-9-5，安徽肥西，汉族，安徽肥西县职业技术学校，中职高级讲师 研究方向：化学教学，学校德育管理