新时代背景下小学生写作教学怎样融入生活元素探析

庞博

摘要：随着我国教育改革事业的不断推进，写作能力正在受到越来越多的教师的重视，但大部分教师在开展写作教学时，不知道如何对学生进行正向的引导，在此基础上笔者结合自身实践经验，提出以下几点看法，并从生活元素和写作教学的融合出发，尝试着帮助广大教师解决当前写作教学之中存在的问题。

关键词：小学生;写作教学;生活元素

想要让写作教学的有效性更高，教师就必须改变学生对于写作的看法，让学生喜欢写作业，也让学生能够将自己的情感注入到文章之中，这也就意味着学生需要有更多的素材，也需要有一个情感体验的过程，而在阅读的过程中，因为学生对于文字的敏感度较低，他们很难从文章之中获得相应的情感，这也就意味着学生只能从生活之中获得诸如文章的情感，教师可以将写作教学与生活元素相结合，并引导学生注意生活中的细节，通过不断的尝试来提高学生的写作能力。

一、引导学生注意生活中的细节

生活是丰富多彩的，也是千变万化的，在学生的生活之中有着许多的细节是学生无法发现的，这也直接导致学生忽略了某些困难而重视了某些快乐的事情，这种快乐的情绪不是错误的，但学生需要明白快乐是如何得到的，因此教师可以在开展写作教学的过程中，先让学生将自己在生活中遇到的快乐的事情分享出来，并通過引导或者询问的方式帮助学生明白快乐是如何产生的。

例如，我在辅助学生理解“草原”相关的知识点的时候，就会开展写作教学，并让学生将生活中的一些细节写到文章之中，因为草原这一篇文章对于大部分学生来说都是陌生的学生，在自己的日常生活中并没有见到草原的能力，但对于学生来说他们的想象力是无比丰富的，我要做的就是借助我们生活之中的较大的草坪或者操场来模拟草原，以此来让学生对草原有一个简单的认知，并以此为基础，尝试着让学生将自己心中的草原写出来。同时我也会将这个任务的时间无限度地延长，因为学生在进行学习或者思考的过程中，会不断地发现草原所具有的魅力，而我要做的就是让学生去观察生活之中可能出现的草原，并以自己的角度将其描写出来，当然学生也可以选择进行仿写或者其他的模式进行写作，我要的只是让学生将自己的想法完美的表达出来，并以此为基础，培养学生注重细节的习惯。

二、引导学生把生活观察到的应用到写作中

教师也需要引导学生将生活观察应用到写作之中，因为写作本身便是作者对于自己所要表达的思想的阐述，而学生在表达某一件事情时并不知道如何进行正向的表达，也没有足够多的素材去进行比喻，因此教师可以通过让学生不断的观察生活，并让学生将自己观察到的生活现状写到文章之中，以此来表达出自己的想法。

例如，我在辅助学生理解“丁香结”相关的知识点的时候，就会尝试着让学生寻找生活中的丁香花或者与丁香花相关的花，以此来寄托自己的想法，因为在学生的日常生活中花朵是极其常见的，但因为生活环境的不同，每个学生能够经常性的见到的花是不同的，作者在描写这一篇文章之中以丁香花寄托自己的感情，学生也可以选择一种完全不同的花去寄托自己的感情，而我要做的并不是让学生去寻找某一种花，而是让学生借助自己所喜欢的花朵去将自己的想法表达出来，在学生寻找或者思考的过程之中，学生对于生活的观察能力会不断的提升，并且学生找到了自己喜欢的花儿，对其进行描写的过程，中学生也会有一个更加明确的情感注入的过程。

三、增加学生生活体验感，丰富写作题材

教师也可以增加学生的生活体验感，因为每一个学生所处的生活环境都是固定的，教师如果不对学生的生活体验感做出相应的改变，那学生在进行写作或者在进行生活观察时，还是会出现素材较为单一的情况，教师可以通过实际操作或者团队活动来丰富学生的生活体验感，以此来让学生的素材积累，速度更快，增加学生的见识。

例如，我在辅助学生理解“少年闰土”相关的知识点的时候，就会尝试着增加学生的生活体验感，以此来增加学生写作素材的积累，因为少年闰土这一篇文章所表达的精神内涵是非常深刻的，作者通过少年闰土与成年闰土之间的差异性来表达他的自己的想法，而对于大部分学生来说，他们可能会将重点放到少年闰土的故事上，而不去思考作者在后续的文章之中所描述的成年闰土，而我要做的就是让学生明白少年与成年之间的区别，也通过这种方式让学生寻找生活中的素材，进行一个仿写，学生在仿写的过程中会有一个更加深刻的理解，并且学生对于生活的看法也会发生相应的改变，他们会更加认真的态度去面对生活。

总而言之，在开展写作教学的过程中，融入生活相关的素材是一个非常不错的选择，因为学生能够获得素材的途径无外乎两个，首先便是阅读，但因为小学生对于文字的敏感度较低。他们很难从文章之中得到丰富的素材，但生活是他们亲身经历的事情，让学生观察生活，并从生活之中得到相应的素材，是最好的选择之一。

参考文献：

[1]李小兰.关于小学语文生活化教学的思考[J].新课程，2021（38）：158.

[2]杨丽学.生活元素走进小学语文作文教学的探究[J].家长，2021（26）：149-150.