试论小学数学图形结合教学策略与应用

李劲松

摘要：学生进入小学阶段的数学学习后，对于刚接触的数学概念、几何图形、空间图形等知识内容，理解起来较为吃力，加之自身的空间想象力与逻辑思维能力不足，所以容易形成各种各样的学习问题，需要教师采取有效的教学方法加以引导和及时解决，才能够保证学生数学学习的高效性与高质量。图形结合思想是符合新课改理念的科学教育思想，也是数学思想的重要组成部分，教师将其渗透到数学课程教学中，能够以图形、文字相结合的教学方式直观展示教学内容，增强学生抽象理解能力，给学生带来更加简单轻松的教学氛围，避免学生感到学习吃力，从而促进课堂教学效率节节提高，全面发展学生数学综合素养。

关键词：图形结合;小学数学;高段;教学策略

数学这门课程本就较为抽象，很多知识点对于小学生而言理解较为困难。而传统的小学数学教学主要以灌输知识为主，忽略了学生学习的能动性，也未采用合理的教学方法优化课堂质量，影响了小学生学习的兴趣及质量。因此必须在小学数学高段教学中融入图形结合。在小学高年级开始融入几何图形、面积计算等一些较为实际且抽象的内容，这对于小学生而言，学习起来必然会非常的困难。因此教师就要探索出一条适合小学生学习的道路，不断提升高年龄阶段学生学习数学的兴趣，发展小学生的思维，促进小学生的全面发展。本文就图形结合在小学数学高段教学中的应用策略进行阐述。

一、巧用图形结合，提升概念学习的趣味性

数学概念是小学数学教材中的基础内容，具有高概括性、高抽象性的知识特点，如果教师没有结合数学概念知识特点，设计科学合理的教学策略，很容易造成学生对数学概念理解不到位，出现死记硬背数学概念的学习现象，无法在数学解题过程中和生活中有效应用学习过的数学概念解决各种问题，提高学习和生活质量。在对小学数学这门课程的知识进行讲解时，通常都是以数学概念为基础，映射出一系列的题目。由此可见数学概念在学生学习数学过程中的重要性，如果学生未掌握好数学概念，那么在练习相应的题目时，必然也会出现各种各样的问题。而在小学数学高年级阶段数学概念往往是比较抽象的，如果教师强硬地让学生去记忆，也难以让学生发现数学这门课程的魅力，反而会影响学生学习的积极性。因此教师可以巧用图形结合的方式，帮助学生去对概念进行理解，继而真正掌握数学这门课程的特征以及性质。例如在学习《分数的意义和性质》这一节课程时，其中有一个概念是单位“一”的含义，将一个物体看作一个整体，则可以用“一”来表示，而分数则是将一分为若干个等份，采用的形式将n份表现出来。单纯的讲解这类概念，学生会觉得非常的枯燥，而且很难理解，此时教师就可以利用图形结合的方式，帮助学生剖析。如在黑板上画出一个正方形，将这个正方形平均分为四份，将其中的一份用阴影部分表示。从图中学生可以看出，M所指的就是4，n表示的陰影部分是1，用分数表示则是。通过这类方式逐步提高学生对概念的理解度，增强课堂学习的趣味性。

二、巧用图形结合构建数学模型，帮助学生化难为易

小学高年级阶段的学生在思维方面会比低龄学生更为成熟，对于数学也有了一定的基础。尤其是一些本身对数学较为感兴趣的学生，到了高龄阶段时，更愿意对一些较为复杂的知识进行探究。而为了让学生能够直观地看出一些抽象图形，并帮助学生去理解，这就需要教师采用一定的方式建立数学模型，通过观看数学模型了解数学课本中的一些内容和知识，进而提高小学数学课堂学习质量。例如在学习《长方体和正方体》这一节课程时，很多学生对于长方体以及正方体的表面积都比较模糊。此时教师可以借助多媒体技术为学生构建一个正方体以及长方体的几何模型，在多媒体中学生可以看观察到长方体的各个面的形状，了解立体图形的几何特征。通过多媒体中所存在的虚拟模型，让学生自己通过绘制、剪切的方式制作长方体以及正方体，让学生了解几何图形的形态以及内部结构，进而了解长方体的表面积具体包含的内容，也能够为学生学习长方体以及正方体的体积奠定基础。此外，还可以借助微课对相关知识进行录制，老师统一将课程中的要点、难点、重点通过视频方式进行讲解，在实际教学中可能需要老师反复进行讲解才能理解，但是通过微课学习，学生可以反复观看视频，减少老师的工作量，这样就可以将更多的精力放在教学创新方面。

三、巧用图形结合，解决实际的数学问题

数学和生活是息息相关的，学生学习数学的目的就是为了能够解决实际生活中存在的问题。但是就当下的小学生而言，整体的数学应用能力不高，这和教师一味地讲解知识，忽略学生的理解程度以及应用能力有关。有很多学生不理解概念以及问题，也很难将所学习的知识运用到实际的数学问题中。因此教师在数学教学的过程中，要善于融入图形结合的方式，为学生解决问题提供思路，提高学生数学学习的质量。例如在学习《分数与除法》这一节课程时，针对分数的除法运算，很多学生比较模糊。如这道题目：将一张纸的平均分成两份，求每份是这张纸的几分之几？这是一个非常抽象的计算题目，考验的是学生对分数除法的理解。此时教师就可以要求学生在纸上画出，再将分成两份，小组之间可以讨论画法，在画的过程中，学生就了解了出题人的意思，也感受到了在解决实际问题时，图形结合的重要性，为学生学习一些较难的数学知识打下了坚实的基础。

四、结语

在小学数学高段知识的教学过程中，数学教师要明确课程学习的重点以及学生思维以及心理较为薄弱的地方，帮助学生采用图形结合的方式分析、探究和理解，进而掌握高阶段知识中的一些基础概念。同时突破学习过程中的重难点知识，提升学生解决实际问题的能力，不断培养小学生的逻辑抽象思维，为小学生学习更为深奥的数学知识打下坚实的基础，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈琴琴.小学数学教学中图形结合思想的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：297.

[2]石艳平，尚小舟.图形结合在小学数学课堂教学中的探索[J].佳木斯职业学院学报，2020（6）：102.