以提升学生核心素养为前提的初中数学教学

卿皇利

摘要：核心素养一经提出，即成为师生和全社会关注的话题。本文以初中数学课堂教学为出发点，以学生核心素养培养为目标，从“让学生爱起来”“让学生动起来”“让学生用起来”“让学生评起来”四方面进行了具体而微的思考和探索，对初中数学的教学实践有一定的借鉴作用和价值。

关键词：学生核心素养;初中数学;课堂教学;思考与实践

思维数学核心素养，是指在众多数学素养中的那些处于关键、重要位置和使用频度较高的素养。数学核心素养是一个高度抽象的思维产物，它要高于数学知识和一般的数学思维。其形成，应该是在数学学习过程中，通过逐步的积累、领悟和内省达到。在初中数学教学中，教师致力于学生数学思考、表达和推理能力的培养，最终帮助学生逐渐形成核心素养数学核心素养，是教师的责任和义务，更是教师的快乐与享受。

在具体的教育教学中，我们可以从以下途径着力，帮助学生形成核心素养。

让学生爱起来：激发他们学习数学的兴趣。激发兴趣，是学生学习数学提升数学核心素养的前提。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生只有“乐学”，才会主动地学。教学中，教师应根据学生特点，触发学生易学乐学特点，从利于学生接受处用力，对教学内容进行有效加工和处理，并运用生动形象、具体鲜明和妙趣横生的语言予以表达，使学生在领会知识的同时，把学习数学与艺术美科学美的感受有机融合，获得审美愉悦，进而充分调动积极性。如：①以“情景创设”培养学习数学的兴趣。在教学中，灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画和故事表演等，再现教学内容，引导学生涉境体味。②以“争论”激发学习数学的兴趣。创造一个能让学生百家争鸣各抒己见的宽松的学习环境在争论之中寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力。③以“课堂活动”增进学习数学的兴趣。教育家赫尔马特说，在获取知识时，任何个体的兴趣都会要有注意、期待、探究和行动四个阶段。可见，要真正获取和巩固学习數学的兴趣只有通过学生自身的行动。从学生出发组织教学活动，让学生在实践活动中增强学习数学的兴趣。在课堂教学过程中让学生体验到：数学是有用的、是有意义与价值的;数学是可接近的不神秘;数学是好玩的、可亲近的、有感情的、不是枯燥的。

让学生动起来：引导他们积极参与课堂教学。学生只有积极参与数学课堂教学，才能掌握应该掌握的知识，同时也是实现个性化学习的前提。个性化学习是以学生掌握课堂教学知识和老师指导的学习方法为根本的，不参与课堂教学活动，学生的个性化和差异化学习就无从谈起。具体来说，一是应该帮他们打破时空的限制。传统教学中学生的学习被教室和课堂限制着，学生被老师指导着学习，学生的个性化学习被限制了。但是要想学生真正实现个性化和差异化学习，就必须要打破空间和时间对学生学习的限制。空间上学生要走出学校，走出教室，在学习时间上不能受时间的限制，要根据学生个性化学习的特点，适当地安排合适的空间和时间进行学习，这样学生就能掌握学习的节奏，真正摆脱空间和时间对学习的限制，让学生的个性得到真正地发展。二是让他们科学自主地进行选择。选择不同的学习内容，由于学生接受数学知识的程度不同、理解知识快慢不同，这就决定了学生在学习时，要针对自己学习的薄弱环节选择不同的学习内容，从而做到个性化学习和差异化学习，真正实现有的放矢。选择学习的方式，根据学习内容的难易程度，根据不同的学习内容可采用不同的学习方法，以提高学习效率。

让学生用起来：加强培养他们的应用意识。教师要认真研究新标，设计联系生活、富有情趣的教学活动，让他们有更多机会用熟悉的事物学习和理解数学，进而自觉地将数学与其他学科知识进行联系，让学生参与提出问题、分析问题和解决问题全过程，进而体会数学的应用价值。积极参与和探究数学建模，用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。数学探究是围绕某个具体数学问题开展自主探究、合作研究并最终解决数学问题的过程。

让学生评起来：构建有效而科学的评价体系。初中数学教学中，我们大都是通过学生的学和教师的教培养学生数学核心素养，其实，我们还可以试着为学生建构自我评价体系，促进学生自主学习能力的提升——构成有效与科学的自我评价体系，从而真正地做到培养和发展学生的数学核心素养，全面提高学生的综合素质。如，在学生学习过了一元二次方程和根的系数之间的关系后，就可设置一些问题，来检验学生对知识的掌握情况，如果学生能正确地理解和回答出他们之间的关系，说明我们的数学课堂教学是成功的，学生的学习是有效率的，反之就是低效的。设置问题时，要注意考查学生的核心素养。也可把一些典型的错误展示给学生，让学生找出错误出现的原因，总结经验教训，杜绝以后再出现类似的错误，让学生自主地进行，老师只是进行指导和帮助，从而发展学生的自主评价能力和核心素养。建立有效科学的评价体系是综合的、长期的、稳定的和系统的，需要我们一以贯之。

基于核心素养培养的初中数学课堂教学，就是以学生为中心，就是要全面发挥学生的积极作用，发挥学生在课堂上的主体作用，在初中数学的课堂教学中因材施教，让每个学生都找到适合自我的学习方法，从根本上落实立德树人，以人为本的教育理念，真正培养和提高学生的数学核心素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨小兵，董莉红.浅谈如何在初中数学课堂教学中发展核心素养[J].教育科学，2016（15）;

[2]卢良芳.注重数学实验 展示探索过程积累思想方法——提升初中学生数学核心素养的实践与探索[J].中学数学，2016（10）;

[3]钟夏.从核心素养角度谈初中数学课堂教学策略[J].好家长，2017（67）。